淺談小學低年級健康課堂紀律調控

吳梅

作為中青年教師中的一員，在教學過程中，以生為本，提升課堂教學質量與課堂紀律的調控，都是我在不斷學習和有待提升的內容。小學低段學生無意注意時間要長于有意注意時間，生性好動，好玩、好說，并且小學健康教學內容中活動較多，致使小學健康課堂熱熱鬧鬧甚至出現難以控制的場面，這就要求教師有很好的調控和組織好課堂的能力，使教師能順利地完成教學任務。在教學過程中，對學生的學習習慣的進行輔導。

小學低年級健康課堂教學的內容主要包括：幫助學生認識學習生活環境和基本規則；初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練；初步學會自我控制；幫助學生適應新環境，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。小學低年級的學生都不到十歲，對于小學低年級學生自制力的訓練、自覺紀律意識的培養，應貫穿于整個小學低段課堂教學的各個環節，愉快而藝術地導引，多采用正面要求。

在課堂教學中，難免發生一些干擾，課堂紀律問題就是最常見的一種。英國心理學家科恩（Cohen.L）研究認為：課堂問題行為的原因主要有不安的家庭環境、同伴壓力、缺乏科學興趣等等。課堂紀律問題行為有多種如：活動過度、上課不專心、與同學不能和睦相處，交頭接耳、竊竊私語等。如何才能避免兩種極端的紀律觀，不獨裁也不放任。我不斷在教學中摸索、請教、思考解決辦法。

為了持久的維持良好的教學內部環境，必須卓有成效地管理好課堂紀律。通過查閱資料、請教經驗及切身體會，我發現教師在執教的過程應該注意一些紀律管理中的事項。

1.正面要求，明確方向，避免人為添亂

有些課堂上的亂是我們的老師在教學設計和教學活動中考慮不周到而帶來的，教師自己添了亂。有一次在健康課上，我將學生分成幾個組，每組派一位同學代表小組上臺競賽。本來我希望學生培養團隊精神于是提出：“為本組學生加油，”學生們立即來了勁：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制紀律就比較難了。還有一次聽課，一位教師讓學生做幾道測試題，給學生現發的白紙，題目在大屏上，由于題目字跡過小，答題要求教師沒有說清楚，學生拿到白紙后不斷再問“老師，要抄題目嗎？”“老師，是橫著寫還是豎著寫？”“老師，字看不清！”教學陷入了長時間停頓。健康課堂上，首先講清楚學校課堂紀律的內涵，明確課堂常規要求：認真聽課、認真聽取并尊重他人的課堂發言、積極而主動地思考問題，并回答老師提出的問題等。教師要明確方向，避免人為添亂。

2.讓學生分享老師紀律管理時的情感

“某某同學剛才的行為影響了其他同學學習，老師很不滿意。”“某某同學上課認真聽講，老師真為他高興。”從心理學角度來看，把自己真實的情感體驗讓學生分享，不僅有利于紀律管理，而且可以使學生學會分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達自己的情感。

3.樹立遵守紀律的榜樣，讓學生參與紀律管理

有了榜樣，學生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標準。在健康教學中，我會豎起大拇指夸獎做的好的同學“某某同學，上課到現在紀律一直特別好，真是好樣的”“某某同學坐姿端正，像一棵挺拔的小松鼠”，在認可紀律的同時注重學生讀寫姿勢的培養。我會在每堂課結束時做一次總結，堅持公平公正原則，注意對孩子們的日常行為和每個學生的自覺紀律表現作出呈階段性的范例性極強的評價，樹立遵守課堂紀律的榜樣。同時讓學生參與紀律管理，定要求，進行自評和互評。

4.走到學生身邊去

相對而言，教室后面的學生更容易出現紀律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。健康課堂中常常會運用到PPT，有時就會感到多媒體運用的不恰當，PPT、鼠標便拴住了教師。因此，加強課堂紀律管理的其中一條體會就是：精簡PPT的頁數、設置為定時自動換頁或使用翻頁器，教師要走到學生身邊去，相對近距離地對學生施加影響和互動。

5.使學生產生紀律需求，積極鼓勵

表揚、獎勵（如小紅花、小紅旗）等外在因素也是影響學生行為的重要原因，了解和利用學生的外在需求，并使學生產生紀律需求是進行紀律管理的有效手段，如：“誰更遵守紀律，我就請誰來回答問題。”“這么多同學舉手，老師現在要請一個剛才認真聽其他同學發言的同學回答。”哪一大組更遵守紀律，我就請這組的同學回答問題。”通過正反饋強化學生的紀律意識。對于違反課堂紀律的學生給予批評指正，積極引導。

6.增加課堂內容的趣味性

健康課是一門以科學引導為主要手段，以促進學生身心發展為主要目標的一門地方性必修課程。教師要刻苦鉆研教材，精心備課，在教學過程中的各個教學環節，借助知識內涵營造的讓小學低段學生喜聞樂見的氛圍，有利于延長有意注意時間，并增強有意注意意識，強化兒童的自覺紀律行為。通過講故事、討論、合作探究、情境表演、心理團體活動等，讓學生親自參與活動，進行探索與發現，以自己的體驗獲取知識。比如在《吃瓜果要講衛生》一課，組織學生先進行四人小組討論再進行情境表演，通過學生的表演，激發學生興趣，學習了吃瓜果要講衛生的知識。在此過程中鼓勵學生創編故事，提高學生的創新精神和實踐能力，“我要學”的內在動力讓學生注意力集中的投入課堂。作為教師的我們，不僅要讓學生學習到知識，更要讓他們開心快樂的學習，讓他們體驗到幸福感。

7.積極關注學生的心理，愛心助成長

與學生交流溝通，了解學生的想法，幫助學生樹立信心。鍛煉自我約束的能力，樹立課堂紀律意識。教師管理紀律的課堂評價用語一定要針對學生的行為，不能針對學生的人格侮辱學生。標準、規則要一視同仁，用愛心關心和積極關注引導學生樹立紀律意識。

總之，在小學低年級健康課堂紀律問題上，我們一方面要培養他們正確的紀律觀，同時要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，才能標本兼治。才能創建更加有利于我們健康教學的課堂環境。