心理健康課程中差異性教學

楚立菲

其他學科差異性教學一般對比是個別班級，而對于心理健康課，由于心理健康課設置不同時數，所以會有不一樣結果，尤其是一個老師同時上21個班的課程，雖然教學內容在不同班級有所差異，但是由于班級數量增多，可比性更多。

一、不同屆學生差異性教學的應用

由于本人在完全中學就職，共跨三個年級講授心理健康課程，所帶年級有初一、初二、高一。目前所帶高一年級以成為高二年級。

在，兩個不同屆的初二年級，同一種教學設計在教學過程中出現不同效果。例如，初二年級心理健康課中，在2014屆學生上課過程中，學生發言積極，樂于分享，其他學生也更尊重發言的同學，全過程安靜地傾聽他人發言。而2015屆學生明顯出現另外一種狀態，學生在分享感受時，在語言的表達還是自主性上都有所欠缺，在授課過程中呈現出較難的行進狀態。兩屆學生由于學校招生或者年級呈現的集體狀態，導致上課表現的較大差異，同時，也表現出較大的性格差異。同時還存在一個原因，2014屆學生只帶了一年，2015屆學生帶了兩年，學生對老師的熟悉度也影響了上課的進展。于此同時，初一年級也體現出了不同屆不同特點。

2016屆的學生初一年級的狀態，又與2015屆的學生初一時期又有較大不同。針對每個年級，上課狀態的較大的不一致，需要老師不僅要針對不同班之間調整教學設計，每一年換屆時也要對不同年級的特點修正教學設計。針對發言積極，感受深刻的班級，可以延長分享環節的時間，而對于思考型班級，可以選擇引導的方式或者更多體驗的活動，讓學生有所感受。

同時不同年級的學生又體現出了不一樣的特點，針對每個年級的特點彩去不同的教學模式，同時，也需要對學生進行課堂上的訓練與培養，也不能放任學生將不良的班級特點持續性放大。

二、不同班級教學設計的使用

由于本人就業學校比較特殊，是一所完全中學，同時又是一所美術特色學校，每個年級都有1～2個美術班，美術班的學生每個年級也會呈現出不一樣的特質。相較于普通版，美術班的學生可以采用繪本課程，回本課程的使用與開展也較為受學生歡迎。同時針對每一個課程內容，學生開展內容也會有所差別。

例如，在給高二年級學生講到“理想與現實的差距”這一課，將這堂課加入了關于生涯的內容，美術班與普通班的學生，在生涯這一塊就有極大的差別。于是在開始設計這堂課之前就專門請教了美術班的美術老師，幸好該老師同時又是該班的班主任，對學生有很深的了解，對我提出了很多建議。針對美術班，我提出了關于“學生專業院校考取情況”“學生的就業前景”“學生自身對美術的鐘愛程度”，同時也通過網絡進行了信息搜索，得到相關信息，在備課過程中對美術班和普通班做出了差異性的教學設計，美術生的就業前景就可以設定，讓學生自己思考，然后把可以有的選擇羅列，讓學生更明確自己的未來。教學設計上的差異如下所示：

1.個人生涯發現

我自己最北別人認可的能力是______。

我最突出的平品質是_____。

如果理想的職業生涯是100分，目前給自己打分_____，

我目前的生涯狀態是_____。

為了讓自己的生涯有進一步發展，我可以做的_____。

2.就業前景

建筑、展示、室內、平面、 服裝、廣告、首飾、 雕塑設計

設計總監、執行總監

老師

個性創作 傳媒 明星包裝 網紅助理

動畫、視頻創作

3.頭腦風暴

美術生的困境 順利度過困境需要的品質與方法。

而普通班的學生可能在就業前景這一塊需要分為小組，以小組形式查閱相關資料才能得到相關資料與信息，或者可以采用專題講座形式，邀請相關行業人士做講座，讓學生選擇性收獲信息。

三、不同學時下的差異性教學

對于本人所教授課程，由于生涯課程并未全部開展，學生課時限制，有的班可以采用詳細的活動與方法開展課程，例如上呀課程可以通過生涯定位、自我了解、能力整合、專業與院校整合等多種過程開展讓學生能夠對生涯有所目標。有的班只能通過量表了解自身職業興趣的方向。如下所示

職業與專業課程環節設計

1.調查

大學可以改變命運1 2 3 4 5

高考不等于有高薪1 2 3 4 5

成績代表未來1 2 3 4 5

上大學為了知識素養 1 2 3 4 5

2.霍蘭德職業類型

R（實際型）

木匠、農民、操作X光的技師、工程師、飛機機械師、魚類和野生動物專家、自動化技師、機械工（車工、鉗工等）、電工、無線電報務員、火車司機、長途公共汽車司機、機械制圖員、修理機器、電器師。

I（調查型）

氣象學者、生物學者、天文學家、藥劑師、動物學者、化學家、科學報刊編輯、地質學者、植物學者、物理學者、數學家、實驗員、科研人員、科技作者。

A（藝術型）

室內裝飾專家、圖書管理專家、攝影師、音樂教師、作家、演員、記者、詩人、作曲家、編劇、雕刻家、漫畫家。

S（社會型）

社會學者、導游、福利機構工作者、咨詢人員、社會工作者、社會科學教師、學校領導、精神病工作者、公共保健護士。

E（事業型）

推銷員、進貨員、商品批發員、旅館經理、飯店經理、廣告宣傳員、調度員、律師、政治家、零售商。

C（常規型）：

記賬員、會計、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務員、核算員、打字員、辦公室職員、統計員、計算機操作員、秘書。

3.量表發放與結果查詢。

兩種方式雖然最后結果都是為學生專業做選擇，但時間不允許的方式下可以采用機械型的方式達到一定的目標，對學生也有一定的作用。