用“愛”和“賞識”的鑰匙，開啟學困生成長進步的鎖

吳楠

“師者，所以傳道授業解惑也”。作為一名教師我們要有“有教無類”的職業素養，還要有“桃李不言”的奉獻精神，尤其是對學困生，更要下大力氣去關注、去引導、去幫扶，真誠的用“愛”和“賞識”轉化他們，使他們能夠成長為家庭的支柱、社會的中堅。所謂“學困生”是指學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目的的一類學生群體。

一、科學理解、正確認知

這部分學生的感知、注意、記憶、思維等特點往往沒有正確的形成，在心理上容易產生盲目的自滿、自卑、厭煩等反常現象；在行為舉止上出現暴躁、偏激、易怒等情緒的變化；在知識學習上往往出現學習不認真、注意力不集中、成績不理想等現象；與同學的交往上存在不合群、愛獨處、不自信等局面。

這將極大的影響他們積累知識、培塑正確的人生觀、世界觀，進而很難在不久的將來融入社會、適應社會、改造社會。

美國心理學家、社會學家、哲學家埃里希·弗羅姆在《愛的藝術》中指出：大多數8歲到10歲的兒童他們的主要問題仍然是要被人愛，無條件地被人愛。學困生的成因是多方面的，有來自社會的，有來自家庭的，但歸根結底，他們缺乏應有的關懷和愛護，得不到正確的鼓勵和賞識，“被人愛”的心理訴求沒有得到有效的滿足。小學是一個人心理形成的朦朧階段，小學教育在重視文化素質教育的同時必須重視心理健康教育。教師要充分運用心理輔導的原則，在教學中滲透心理教育。關注學困生的情緒變化和行為特點，重視學習習慣的培養，激發學生的學習興趣，并運用積極的評價方法，千方百計維護學生的自尊和自信，讓學生盡量體驗成功的快樂。

二、用心關注、用愛感化

學困生轉化的首要任務就是深入實際，用心關注，心中有德，處處留心，掌握學困生“困”之所在，然后“對癥下藥”。例如：今年我新接班，有位新轉入的男同學上課快一個月了，沒見過他舉手回答問題。成績雖然不理想，但是性格開朗和同學相處比較融洽，但是一上課就雙眼游離、思想拋錨，怎么就變了一個人呢？一些簡單的題目，也不舉手發言。我覺得很奇怪就在私下進行了調查：原來在以前的學校，課堂上老師經常忽略他，幾乎不叫他回答問題，每次目光從他身上掃過，又叫了其他的同學回答問題，讓他造成事不關己的想法，長此以往他覺得老師都不喜歡他，對老師都產生了厭惡的情緒，任何課都不舉手發言。今年轉學到我校，這個負面心態還在繼續延續。后來課下，我多次找他談心，并且在課堂上，就算他不舉手發言，如果是我認為他可以回答好的問題就主動點名叫他回答，并及時利用不同的課堂評價語給予合適的評價和鼓勵。慢慢地他就敢在課堂上舉手回答問題了，學習成績也得到了逐步提升。

蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人。他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”可以說愛是一種巨大的教育力量，教師要用深情換真情、厚愛暖心靈，真心實意地關心和愛護學困生，尊重、信任學困生。當教師得到學困生的信任后，他會把你當做知心朋友和最可親近和信賴的人，并且能將教師的要求變為自己的具體行動。俗話說：數子十過，莫如獎子一功。要讓學困生明白，學習困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學習上的障礙搬掉，使他們親其師，信其道。盡量避免因在語言和態度不慎，挫傷他們學習的積極性和自尊心。這樣學生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學科。所以教師要把更多的愛心獻給他們，把更多的鍛煉機會留給他們，把期待的目光投向他們。使學困生感受到老師愛他們，使他們產生不斷進步的勇氣，這樣就能使他們沿著正確的軌道轉變，早日變成德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生。

三、賞識亮點，激進進步

法國教育家盧梭曾說過“表揚學生的微小進步，要比嘲笑顯著的惡跡高明的多”。學困生雖然在學習上的表現不佳，但是在其他方面有時甚至超過了學習優秀的學生，每當這種閃光點閃爍時，我們要善于利用“放大鏡”放大他的閃光點，激發他們的積極因素。我班有一名學生叫楊正宇，開學初期每次上課都心不在焉，從不完成課后作業，在一次美術課后我發現他的美術作業完成的非常好，美術功底非常強，我當時就拿起他的畫，展示給全班同學看。他激動的揮舞著他的作品高聲說：“你們看老師說我的畫畫的好”。同學們都笑了，給他以熱烈的掌聲，鼓勵他競選美術課代表。從那以后他變得愛學習了，經常會請教一些學習上的問題，每當他有進步，哪怕是微小的進步時，我都會當著全班的面表揚他，而且用一些小獎品激勵他。在我的不斷激勵，稱贊中，他的學習興趣逐漸濃厚，積極性越來越高，學習成績極大提高。可見從學生閃光點出發去轉化學困生是一種行之有效的方法。

德國教育家第斯多惠曾經說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”作為教師要賞識自己的學生，不斷發現他們的長處，善于激勵后進、鼓舞先進，尤其是對學困生更要如此。要多去找學困生身上的閃光點，同時要做到少批評、少發火、不體罰。這樣就拉近了和學生的距離，消除了學困生們的逆反心理。可見賞識是一座橋梁，是精深相融、心靈交匯的橋梁，是我們轉化學困生的綠色通道。

“老師的愛，慈祥溫暖，永遠溫馨，情深深，意濃濃，真愛無邊。”作為老師，要感悟春蠶到死絲方盡的榮光，更要感懷蠟炬成灰淚始干的情愫，把每一名學生真正當成自己的孩子一樣去關愛、去呵護，助推他們微笑自信的面對人生、面對世界。