閱讀圈模式在高中英語教學中的應用

鄧勇 楊春華

閱讀是求知的重要途徑，加強閱讀教學的力度，積極探索行之有效的教學方法，這應該是英語教師的追求。“閱讀圈”教學法以學生為中心，通過自主閱讀與合作探究，將聽、說、讀、寫有效地整合起來，幫助學生在閱讀中發現自我、提升自信，最終形成終生受益的思維品質和文化品格。

一、理論依據

根據建構主義學習理論，英語閱讀是讀者和讀物之間相互作用的過程，是一種相對獨立的個人認知行為，學生的閱讀活動無人能夠替代，因此，在英語閱讀教學中，教師是指導，不是主導，放手讓學生探索，養成自主學習的習慣。

二、基本含義

閱讀圈是Furr（ 2007： 32） 提出的教學模式，步驟是“閱讀→思考→聯系自身→提問分享”。其具體的操作如下：

首先，學生自主選擇小組成員并組成合作小組。

其二，學生自主選擇展示角色并承擔任務。在自讀準備環節，每位成員都獨立閱讀材料，然后選擇自己希望嘗試的角色。這些角色包括：提問者（Questions Director）：通過提問來分析文本，提問者把它們搜集起來，大家一起討論；總結者（Summarizer）：簡要概括故事，包括要點和關鍵內容；人物分析者（Character Analyzer）：分析作品中的人物；連接者（Connector）：將閱讀材料和讀者自身日常經驗結合起來；調研者（Background Researcher）：利用網絡等資源搜尋作者、故事相關等背景資料；語言家（Language Master）：找出并分享文中優美的語句。

最后，學生按照自己在閱讀圈中承擔的任務和角色，進行充分的準備。

三、實施途徑

閱讀圈模式的主要活動是自主閱讀、小組討論與班級分享。先個體閱讀后小組討論，然后全班分享討論中的精華內容，具體實施步驟如下。

自主閱讀，概括大意

首先是自主閱讀。要求學生在認真閱讀文本材料的基礎上，廣泛瀏覽相關資料，對文本的關鍵環節深入研讀，歸納文本的重要觀點。

小組討論，設置問題

小組討論是閱讀圈的核心。討論活動中，每個學生按照角色表達自己獨立見解，隨后小組的成員各抒己見。

設置問題是小組討論的關鍵。學生閱讀材料編寫討論問題，小組合作探討，設置高質量的問題。

班級分享，探究主題

小組成員共同總結討論的成果，在班級分享成果，展示討論中的精華內容，實現資源共享。

自由發揮，書寫落實

學生深刻地理解文本后，可以創作些有價值的成果：概括故事、評價人物、寫讀后感、續寫故事結尾等；還可以寫書評。

四、教學實踐

閱讀圈模式的主體是小組討論和班級展示。以下是一個課外文本閱讀的案例分享。本節課的學習內容選自普通高中課程標準英語泛讀教程《常春藤英語》七級第一冊的一篇小說，Elsa Kills a Buffalo， 講述小獅子Elsa擊殺大水牛的故事，小說長度在1000詞左右。

課堂流程如下：

步驟1：介紹背景，引出話題。調研者播放動物獵殺的錄像，提出問題What is the MV about？ 動物為生存而搏殺，學生十分震撼，很快回答出問題；調研者追問，引出小說作者。

設計意圖：引發學生興趣，導入話題；了解作者背景，開闊了學生們的視野，有助于大家更好地理解故事、小說的人物及主題。

步驟2：回答問題，歸納段意；概括大意，復述故事。提問者（Questions Director）呈現本組合作時討論的問題，其他各組成員合作在文中找尋答案；答出問題，小說的脈絡便一清二楚。

Questions：

Who is Elsa？ What was she like at the beginning of the story？

What did she do then？

How did Elsa help to solve the problem？

How did Elsa treat her owner though she was exhausted？ Why？

總結者（Summarizer） 用簡圖展示故事主要情節，請同學們復述故事，檢測對故事的理解。

設計意圖：訓練學生連貫的表達；培養學生綜合概括能力。

步驟3：分析人物，推斷后續。人物分析者（Character Analyzer）組織小組再合作，分析評價人物。

Character Analysis：

To her owner： loyal， gentle， full of love， grateful.

To other animals： cruel， wild， fierce.

設計意圖：培養學生歸納推理能力并發展批判性思維。

步驟4：探究主題，聯系實際。連接者（Connector） 引導同學們探究小說主題，引發大家思考，并聯系實際談看法。學生領悟到“適者生存”的主題，也能聯想到 “人與自然和諧共存” 等主題。還有同學質疑文本，有多少人能有Joy Adamson那樣的執著與奉獻精神？

以下是學生的問題：

About the story：

What can you learn from the story？

Which part do you like most？ Why？

Beyond the story：

If you were Elsas owner， what would you think of her future？

設計意圖：培養學生創新性思維能力， 加強學生團隊合作意識。

語言家（Language Master） 找出并分享文中優美的語句或關鍵句。

Good sentences：

My heart turned to lead.

Elsa， intelligent as she was， saw our difficulty.

設計意圖：欣賞地道的、原汁原味的語言，積淀學生的文學底蘊。

閱讀圈模式以學生為主體，尊重學生的自由表達和獨特見解，關注學生的創造性，培養學生的合作交流以及自主學習的能力。