智讀 精思 活用

楊佑林

英語教學的主要任務是對學生進行聽、說、寫各項技能的培養，而閱讀教學作為其中重要的一環，有著使學生理解和吸收書面信息、擴大詞匯量、豐富語言知識、開拓眼界的重要功能。在追求有效、有序、有趣的英語教學的今天，通過讀、想、說、寫等活動的設計和實施，激發學生閱讀興趣，引導學生構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維，提升閱讀品味，實現學生語言素養的全面提高。

一、智讀

1.講方式

英語教材中的文本是學生學習語言的重要載體。不同的文本蘊含不同的情感態度，而不同的情感態度對學生產生不同的影響，從孩子的情感體驗出發，直指他們的心靈深處，這樣才能真正激發他們的學習興趣。實踐證明采取多種形式來進行，循序漸進地開展，將基礎知識落實到位，扎扎實實做好語言的積累。根據文本內容（如短文、故事、書信）設計朗讀方式，主要采取默讀、大聲讀、小聲讀、小組讀、全班讀等形式，鼓勵學生人人參與，在訓練過程中，引導學生小結歸納自己最喜歡的閱讀方式，并經常開展“課文朗讀”比賽，讓學生們學得輕松快樂。

2.看圖片

兒童的生活世界里充滿童趣和童真，兒童的語言有著獨特的情趣與魅力。教材中的插圖，生動、豐富、形象，能激發學生的表達欲望，喚醒學生情感上的共鳴和閱讀興趣，能主動接觸、體驗、理解、記憶和運用語言。平時注意鼓勵學生大膽描述，開展小組合作學習，討論交流的過程即是學生語言生成發現和豐富的過程，也是文體內逐漸清晰的過程。

3.扮角色

現代教育理論認為，教育過程既是學生在教師指導下的過程，也是學生能力發展的過程，所以只有在語境中學習才更有助于學生的知識發展。如果讓學生進行機械的朗讀，學生一定會乏味，覺得枯燥。若能扮演文中不同角色來讀課文，或反串角色來朗讀，或演課本劇表演，將學生放入有趣的情趣中，課堂學習內容更具體、更充實，熱情的氣氛、飽滿的情緒，使學習熱情更高，模擬真實語境，提高學生的學習興趣，讓學生通過實踐、體驗來學習語言。通過角色接觸、體驗感情，完成語言的自主生成與發展，提高語言表達和交流能力。

二、精思

1.巧設計

五年級英語教材的語篇都比較簡短，很難全面地呈現較為豐富的內容和深刻的內涵，如果僅限于教材本身，學生就缺失了適合的學習環境，其語言學習就會處于較為膚淺的層面，難以與學生的生活經驗相聯系，更難形成個性化的情感體驗。老師應該引導學生把書本語言轉化為生活語言，更有助于他們在豐富的情感體驗環節發展語言運用能力。在學習和go shopping時，讓他們親自去超市購物一次，并以小報的形式向同學介紹。通過親身體驗和互動交流，學生內化了文本原有的主旨思想，并形成了自發的、個性化的價值觀念。

2.找主題

五年級英語教材每單元都有一個主題，老師應幫助學生搭建橋梁，有針對性指導，引領學生走進文本語言，抓住主題，由淺入深，從聽到讀，由讀到說，讓學生自我感受，通過反復的語言實踐，引導學生抓住精彩段落中關鍵詞語，揣摩文章的內涵，輕松解讀文本。在找主題的過程中，學生不只讀過一遍課文，給學生充足的思考時間和空間。帶著問題去尋找，圍繞話題以完成聽、說、讀、寫四個技能的訓練，將主要內容進行整合、再現，讓學生充分參與到課堂學習活動中，使其在積極主動的學習狀態中不斷建構相關知識，從而形成一個完整的知識體系，同時逐步增強綜合語言運用能力。在學習Lingling went to xinjiang時，確定Linglings Travel，話題就開始了，學生自悟who went to xinjiang？ What did she do？ How did she go there？ Did she have a lovely time there？

3.敢提問

孩子有著比成人更豐富的語言，更細膩的情感，更敏感的思維。教師常常用自己的思維代替了學生的思維，剝奪了學生對所學知識產生不同感想的機會和權力，學生沒有自主的思想和真實的感想，缺乏思維元素的語言課堂平淡無味。平常閱讀訓練中特別關注學生思維的訓練，鼓勵學生敢于提問，大膽表達自己不同的看法和想法，并給予及時地表揚，收到了良好的效果。

三、活用

1.編對話

孩子作為鮮活的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閱讀文本，老師可布置預習作業，讓學生體會文本含義，引導學生變換文本形式，編成對話，展開豐富的想象，學生在掌握文本內容，體驗文本角色的同時提高了對語言的理解力，啟迪了思維，豐富了想象，促進了語言運用力創造力的提升。

2.講故事

講故事時孩子們最喜歡的語言表達方式，故事能將學生引入真實的語言情境，并置身其中來經歷，體驗和嘗試解決問題。問題解決的過程就是學生感知語言、交流語言并發展語言的過程。老師指導學生采用續寫方式，對問題進行多角度、有創意的個性化闡述，來完成故事。學生在經過思維碰撞后，自然運用語言。

3.勤寫作

語言源于生活，又實踐生活。寫作最能使人感到英語學習上的不足，最能提高對語言的敏感性和吸收力。在訓練學生大量閱讀后，給出閱讀框架，要堅持訓練學生用英語寫，將閱讀和寫作巧妙結合起來，促使學生在閱讀時地尋找語言素材和表達方式，提高學生的理解力和用英語正確表達思維的能力。在五年級主要開展模仿范文的訓練，老師給予一定的指導，提供一些關鍵詞和句型，指出人稱、時態的變化，要求學生在依照的基礎上有所拓展，舉一反三，寫出自己的特色，充分發揮學生的創造能力。

總之，在五年級閱讀教學中，為學生提供愉快、輕松參與環境，老師給予恰當的指導，讓所學語言與學生的現實結合起來，通過聽、說、讀等的反復訓練，培養學生閱讀興趣，以學生積極主動參與閱讀的全過程，注重思維與表達密切結合的訓練，英語語言的運用能力才能不斷地提高。