談小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的多樣化

陸萍

教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐程度作出的價(jià)值判斷，它是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段。教學(xué)評價(jià)是小學(xué)英語教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容，它能對教學(xué)全過程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)控。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的作用，提出通過評價(jià)，能使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。

小學(xué)英語課堂教學(xué)的評價(jià)要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。那么我們怎樣才能將二者有機(jī)結(jié)合，在英語課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮評價(jià)的作用呢？我覺得應(yīng)該從評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)語言、評價(jià)手段三方面著手，來全面提高英語課堂教學(xué)評價(jià)的水平。

評價(jià)內(nèi)容：

課堂評價(jià)，首先要弄清楚應(yīng)從哪幾個(gè)方面來進(jìn)行評價(jià)。

一、英語本體

1.注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的評價(jià)

在小學(xué)英語課堂上首先要培養(yǎng)學(xué)生尊重多樣文化，吸取外來優(yōu)秀文化營養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，敢于對自己的語言行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性和健全的人格。良好的個(gè)性是指良好的性格和氣質(zhì)；健全的人格包括社會主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀、文化品位和審美情趣等。

2.注重知識能力的評價(jià)

英語學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上重要的是學(xué)習(xí)表達(dá)。理解透徹了，才能把理解升華為運(yùn)用，這才是能力。因此，課堂教學(xué)評價(jià)要在“學(xué)習(xí)理解”和“學(xué)習(xí)表達(dá)”兩方面下功夫，即，知識與能力兩方面的評價(jià)。

3.注重習(xí)慣與方法的評價(jià)

習(xí)慣指養(yǎng)成良好的聽說讀寫、觀察積累、質(zhì)疑問難等習(xí)慣。方法是指通過大量的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生自己“悟”出的、帶有明顯個(gè)性特征的方法，是反映學(xué)生對英語學(xué)習(xí)規(guī)律的真正掌握。

4.注重實(shí)踐與創(chuàng)新的評價(jià)

課堂教學(xué)中，主要看學(xué)生對課文的理解程度和在此基礎(chǔ)上的舉一反三、靈活運(yùn)用，其目的是發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造潛能。

二、學(xué)生主體

1.評價(jià)學(xué)生的群體參與

首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)。 其次要看參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這里指得是， 求得既參與學(xué)習(xí)，又能夠?qū)崒?shí)在在學(xué)點(diǎn)知識并能實(shí)際運(yùn)用的局面。

2.評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣上，如果學(xué)生在課堂上索然無趣（可以從語言、表情、動作上看），或者是再在教師的物質(zhì)獎勵下所獲得的暫時(shí)的滿足感和壓力感，這都不是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，因此，評價(jià)要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生滿懷興趣深入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到教材內(nèi)容固有的樂趣。

3.評價(jià)自學(xué)能力

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就是說，兒童急于成為學(xué)習(xí)的主人，急于自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。評價(jià)要把自學(xué)能力作為重要的內(nèi)容之一。在此基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生按科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)。

4.評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

英語課程如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式則是完成這一任務(wù)的最佳途徑。評價(jià)時(shí)首先要看學(xué)生的自主性，其次要看學(xué)生的合作，其三要看學(xué)生的探究，看學(xué)生的探究的欲望，看學(xué)生對教材是否能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式也是被動、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式的一種替代。

評價(jià)語言：

教師的評價(jià)語言應(yīng)是豐富多彩的，不僅是口頭上的，還有筆頭上的；不僅是有聲的，還應(yīng)有無聲的。

1.口頭上

教師的口頭評價(jià)應(yīng)富有層次性，不能對每個(gè)學(xué)生都說good 或very good。如果按他們的表現(xiàn)以A、B、C、D來論，得A的學(xué)生可以對他說：excellent， wonderful， fantastic；得B的學(xué)生可以對他說：well done， very well；得C的學(xué)生可以對他說：good， Its OK.得D的學(xué)生可以對他說：Come on.Good try.

2.筆頭上

教師在課堂上可以對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行記錄與評價(jià)。記錄的方式及材料可根據(jù)不同年級、不同的年齡特點(diǎn)而不同。

3.無聲的

檔案袋評價(jià)也可稱之為學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄袋評價(jià)。檔案袋用于收集學(xué)生作業(yè)，通常為學(xué)生的較好作業(yè)（作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)之一）。學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績。也為老師，家長提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄。

評價(jià)形式：

1.學(xué)生自評

學(xué)生自評主要是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等以及他們之間的關(guān)系的評價(jià)。學(xué)生可以從課堂活動、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)效果等方面對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)。

2.小組評價(jià)

合作學(xué)習(xí)的方式在英語課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。

3.教師評價(jià)

教師參考學(xué)生的自評和小組評價(jià)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動來評價(jià)。它能促使教師更全面、更深入和更細(xì)致地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高自身的教育教學(xué)水平；對于學(xué)生，既對自己的學(xué)習(xí)過程的評價(jià)形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，又增加了學(xué)習(xí)英語的興趣；習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等評價(jià)學(xué)生。

4.家長評價(jià)

家長也是教育評價(jià)的主體，因?yàn)榧议L既是教育活動的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長根據(jù)小孩在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)等給予評價(jià)或?qū)懗鲈u語，這是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有力評價(jià)。

千里之行，始于足下，讓我們本著盡量利用現(xiàn)有資源，便于操作，盡量真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主體作用等原則，在平時(shí)的教學(xué)中對課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行更深更細(xì)的探索。