對同心鎮小學中段口語交際教學的探討

納巾惠

摘要：《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?！笨梢娍谡Z交際能力的重要性，培養學生口語交際能力是十分必要的，這既是社會發展的需要也是學生自身發展所必需的。然而在實際的口語交際教學中學生的口語交際能力卻不盡人意，特別是在我們農村小學的口語交際教學更是難上加難，口語交際教學成為同心鎮語文課程教學的一大難點。

關鍵詞：小學；中段；口語交際教學

一、同心鎮小學口語交際教學的現狀

（一）對口語交際重視程度不夠

長期以來，人們一直認為語文學習主要是書面語的學習，考試進行的是卷面，這樣導致口語交際一直處在被忽視的地位。存在很大一部分教師認為，口語交際能力是從日常生活中獲得的，單靠每一單元的口語交際說一說，這樣的課堂訓練，根本就收不到什么效果，反而是在浪費課堂時間。對于口語交際教學才是一點而過，他們把更多的時間用在了口語交際之外的教學。這種觀念必須改進，口語交際作為一種重要的語文素養被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。廣大的教師應逐步認識到口語交際能力是公民應具備的基本素養，是小學生語文素養的重要組成部分。

（二）口語交際教學方法單一

現階段我鎮小學的口語交際教學方法單一，絕大部分都把口語交際當成了一項可有可無的教學任務，不重視對學生口語交際進行系統訓練，許多教學只是為了應對教學任務，沒有意識到課堂教學和日常生活對口語交際能力培養的重要作用?？谡Z交際注重的是學生交際的語境，重點是應該放在日常的訓練，在口語交際教學的課堂上，教師應扮演引導者的角色，有意識的引導學生進行口語交際訓練。在口語交際教學中，我們經?？吹街挥袠O少一部分學生在課堂上表現踴躍，少數口頭表達能力強的學生常常高舉著小手，搶著要說。而多數學生不愿說，或想說而不敢說?？谡Z交際尚未形成協調統一的學習環境

（三）學生對口語交際的心理障礙大

通過調查得知我鎮小學學生對口語交際沒有足夠的自信，存在心理障礙問題，表現為自卑、膽怯、顧慮、緊張，很多孩子由于缺少鍛煉機會，在課堂上不敢說，不愿說，怕自己說錯，說不好。從日常的教學來看，高年級的學生發言的積極性不如低年級學生，特別是一些性格內向、不善于表達是學生，因為長期缺乏說話訓練的語言環境，產生一種自卑心理，不愿發言，形成一種自閉性格。

二、提高同心鎮小學口語交際教學水平的策略

（一）教給學生口語交際的學習方法，培養良好的習慣

口語交際教學的根本目的就是讓學生掌握交際方法，形成交際能力。所以教給學生必要的交際方法，培養良好的交際習慣，也應當成為口語交際教學的重要任務。

1.學會傾聽

新課程標準提出，口語交際課從低年級開始就要培養學生的傾聽能力，讓學生學會“傾聽”。課堂上要集中注意力聽別人說話，能復述別人的原話或表達的意思，能接著別人說的話說下去，能正確適時地回答別人的提問。

2.學會表達

小學生在傾聽的同時也要學會表達，從開始說一句話到說一段話，從說簡單到比較復雜，從說的少到說的多，從淺層次到深層次交際，最后到文明禮貌的交流。

（二）營造讓學生有話可說的交際場

融洽、寬松是交際氛圍是學生順利進行口語交際的前提，它可以促使學生去除膽怯、樂于思考、敢于表達。我校祁老師在《說出心中的愛》一課導入中，出示了學生在一年級曾經學習過的小詩《媽媽的愛》，在師生聲情并茂的誦讀之中，不知不覺地營造了濃厚的交際氛圍。學生覺得有話可說、有情可表，加上老師的循循誘導，整節課學生們都在認真傾聽，爭著表達。我們還要用多種方法創設適當的交際情境讓學生進行口語交際，口語交際是在特定的情境中發生的，不同的場合和交際對象，就會有不同的交談話題與言語表達方式。

（三）充分利用多媒體輔助教學，提高口語交際

1.借助多媒體創設交際情境

有些口語交際話題，信息量很大，用以上幾種辦法創設交際情境，不一定能營造出“話題”所需要的氛圍?，F代化的多媒體，是彌補此不足的重要技術之一。

2.發揮多媒體的示范作用

我們在教學過程中應該給學生一些必要的示范。課堂上除了老師、學生的示范之外，我們還可以適當發揮多媒體的示范作用。我們在教學時，可以根據教學需要，把握好播放時機，為學生做示范，讓學生去學習、模仿。

（四）增加口語交際的實踐機會

1.在課堂上多給學生實踐機會

口語交際的課堂教學結構，必須以學生為主體，多安排學生自主性的實踐活動。口語交際課是教師根據教材中的口語交際話題，精心設計教學方案，讓學生通過典型話題的實踐，快捷地獲得和積累口語交際的經驗的過程。從人們學習語言的經驗來看，學生口語交際經驗的積累和能力的形成，是不可能一次就達到要求的。因此，我們在教學中應該把時間讓給學生，把機會留給學生，一個話題、一次對話都應采用多種方式，激勵他們重復說、反復說。我們還應特別注意那些口語交際有困難的同學，應鼓勵他們參與，多給他們一些嘗試和實踐的機會，只要參與了，都應充分肯定。要做到：不讓一個學生掉隊。

2.在日常生活中實踐

生活是一個豐富多彩的天地，我們應鼓勵學生將在課堂上學到的口語交際本領用于生活實際。如學習了《學會祝賀》，就可以捕捉一些機會，去向親朋好友、同學老師、名人長者表示祝賀。

總之， 培養小學生的口語交際能力是十分重要的，是語文教學的重要目標。為了使口語交際教學更有實效，小學語文口語交際教學要發揮學生的主體作用，必須從教育的本質和內涵上下功夫，要從小學語文教學的自身特點和實質出發，要從培養學生的動口、動腦、動手的能力出發，要從培養學生的創新思維和創新能力出發。教師要改變教法、培養學法，充分體現學生的主體地位，實現小學語文教學在理念、方式、方法上的徹底轉變。

參考資料：

（1）《語文課程標準》2012年 人民教育出版社；

（2）《小學語文教師》 2011年10期；

（3）《小學語文特級教師》 2013年8期