第23課戰后資本主義世界經濟體系教學設計

尹亮生

一、教學構思

基于這節課的重要性，我把本課、人教版第八單元第24課世界經濟全球化中的世界貿易組織的建立、時事熱點---亞投行的相關新聞等方面的內容進行了有機的整合，整合成了五個研究專題，打破了版本與版本、知識與現實之間的壁壘。

在教學過程設計上，通過情境創設、案例教學、分組討論等方式，以問題為導向，配合多媒體，經過層層提問和全體學生的思考、討論，讓學生真正經歷一個主動獲取知識、應用知識、解決問題的過程。

二、教學過程設計

步驟一：

【導入新課】多媒體展示先關新聞剪輯，以設問方式導入并引出兩個問題

思考：第二次世界大戰結束后形成的世界新秩序是什么？我國通過什么方式積累了數額巨大的外匯儲備？我國外匯儲備中以什么資產為主？

設計意圖：

1.把鮮活的新聞資料和與現實密切相關的史料的結合起來，培養學生從現實中尋找歷史的影子，從中外關聯中找到歷史發展的規律。

2.打破政治文明史、經濟文明史的模塊壁壘，引導學生建立歷史知識的橫向聯系。

步驟二：

多媒體展示相關概念

設計計意圖：通過概念展示和分析，讓學生理解資本資本主義世界經濟體系的三大特點：這個體系只限于資本主義國家范圍之內，排除所有社會主義國家；連接紐帶是經濟，而不是政治；這個體系包括兩大要素，國際貨幣體系和國際貿易體系。從而為下一步的探究學習提供便利。

步驟三：

多媒體出示研究課題

1.痛定思痛 呼喚秩序

提問：有人認為，世界經濟秩序的混亂、各國利己主義的政策，是導致1929年世界經濟危機加深的重要原因，并由此促使德意日三國走上使用武力重新瓜分殖民地的戰爭道路，并給交戰國人民帶來巨大災難和痛苦。你認為呢？

設計意圖：用故事性的情節和故事性的設疑的方式帶領學生進入特定的歷史場景，引導學生的思維隨歷史而動。

步驟四：

多媒體出示研究課題

2.背后博弈 英美爭奪

多媒體展示材料閱讀材料并結合教材，思考二戰對世界歐美各國造成了什么影響？這一影響導致世界經濟格局產生了什么變化？

學生分組討論展示成果，教師總結歸納后再出示相關材料，探究：閱讀教材相關內容并結合上述材料，思考英美在金融領域提出不同計劃的真正意圖是什么？最終的結果如何？說明了什么道理？

學生展示探究成果，教師總結答案。

設計意圖：樹立一種觀念，我們是用教材，而不是教教材。通過打破教材順序，重新整合，認識世界經濟體系建立背后的大國主導因素。通過提供多角度史料，特別注重數字對比分析，引導學生初步掌握經濟史計量分析方法。學生通過分析學生可以了解美國戰后經濟的優勢地位，為認識以美國為主導的經濟體系的形成做了鋪墊。

步驟五

多媒體出示研究課題

3.美國主導 霸權穩定

請大家根據課題材料提供的信息，結合課本知識回答上述問題。

學生分組討論討后，教師總結：

既然布雷頓森林體系體現了美國霸權主義色彩，那為什么還念他的好呢？大家只要辯證分析以下材料就能得到正確的認識。

根據上述材料并結合課本知識回答國際貨幣基金組織和世界銀行分別在什么領域發揮了什么作用？如何看待美國在該體系中的作用。

學生分組討論，教師總結。

設計意圖：由于涉及專業性很強的經濟學問題，教師通過結合教材知識和所學知識指導學生分析材料，讓學生深刻理解聯合國國際貨幣金融會議通過的一系列文件。深刻認識美國在這兩個金融組織中的特權。同時在討論分析的過程中學會如何分析材料，如何辯證的看待美國的作用。避免貼上道德的標簽而逢美必反。

步驟六

多媒體出示研究課題

4.涅槃重生 任重道遠

根據材料并結合歷史必修一二、政治必修一相關知識，探究以下幾個問題

（1）維持布雷頓森林體系的運轉，需具備哪些條件？

（2）按這些條件長期運轉又會面臨哪些不可克服的難題？該體系因何瓦解？

（3）牙買加體系與布雷頓森林體系相比有何變化？有何積極意義和局限性？

學生上交課前研究成果，教師點評后總結：

布雷頓森林體系命運如此，那關貿總協定的命運又如何呢？關貿總協定自1948年生效以來，作為協調國際經貿關系的貿易體系，它的貢獻是有目共睹的。但是隨著經濟全球化大潮的涌動，該體系一些固有的局限性日益凸顯，大大限制了它對國際貿易自由化的領導能力。接下來我們通過探究如下問題來認識這個問題。

合作探究：

（1）根據材料一并結合材料二的相關知識，指出世貿組織與關貿總協定的聯系與區別。

（2）根據上述材料談談世界貿易組織取代關貿總協定的必然性以及世界貿易組織的積極影響和局限性。

學生上交展示成果，教師總結

設計意圖：

（1）通過層層設疑，層層答疑，讓學生在應用專業知識答疑的過程中深刻理解專業知識；

（2）通過打破模塊壁壘、版本壁壘和學科壁壘，開闊學生的思維，提高學生的綜合分析問題的能力。

（3）通過對材料的分析，使學生明白戰后資本主義世界經濟體系的調整是順應經濟全球化趨勢的調整，但由于發達國家特別是美國不愿放棄自己的特權，使的調整改革的成效大打折扣。

步驟七：

多媒體出示研究課題

5.曙光漸現 日出東方

綜合探究：搜集相關新聞背景資料、搜索網上相關信息結合所學知識，談談你如何理解中國加入世貿組織和倡導成立亞投行既是為了改變自己、發展自己，完善自己又是為了改變世界、發展世界、完善世界？

學生選出代表發言，教師逐一點評后總結。

設計意圖：

得出結論：戰后資本主義世界經濟體系應該順應潮流，通過調整改革走向世界經濟體系。

瞻前顧后：以與亞投行相關的新聞信息開頭導入，又以與亞投行相關的探究問題結束。

培養能力：利用用相關的知識、搜集相關的信息，去探究相關的課題，提高綜合探究的能力。

提高認識：在新的時代，應具有全球意識、大局意識、規則意識、合作意識、創新意識、競爭意識、創新意識、平等意識，等等。

步驟八：

小結：學生展示思維導圖，教師進行點評修改結束本課。