初中英語書面表達能力培養的策略

何玉星

書面表達既是初中英語教學的一個重要組成部分，又是教學的一個難點，也是學生最為頭痛的學習內容。特別是在平時的測驗和考試中，看到班上10%的長期空白寫作、20%的照抄信息歸納的內容、30%的東拼西湊、還有30%的是語句不通，只有10%的才合乎要求，這種現狀使教師無能為力。而書面表達訓練教學費時費力，又收效甚微，因此教師對書面表達訓練的指導及批改的積極性都不高。長此以往，學生寫作的機會就少，寫作能力也就無法得到提高。如何培養初中英語書面表達能力，是我們英語教師所面臨的重要問題。

一、激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的學習習慣是前提

法國著名昆蟲學家法布爾說，興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈。據研究表明，如果一個學生對學習有興趣，積極性高，就能發揮其全部才能的80%-90%；反之，他的才能只能發揮20-30%。而學生對英文歌曲、英文電影、英文小視頻以及游戲等是最感興趣的，那么，我們在設計教學課件時，可以時不時的根據教材內容穿插進去，把學生的興趣一點一點的積累起來。

二、加強學生詞匯的積累、固定搭配的記憶、語法的掌握、書寫的規范是基礎

詞匯（單詞和短語）的積累學習語言離不開語音、詞匯及語法這三大要素，而在這三大要素中，尤為重要的是詞匯，因為詞匯就像建筑材料，沒有建筑材料，建房屋就是一句空話。--摘自《怎樣學習英語收獲大》。如何調動學生的積極性，幫助學生快速記單詞和短語，減輕學習負擔，增強學生學英語的趣味性，最重要的是寓單詞和短語教學于娛樂之中。

固定句型的記憶是語言綜合能力的重要組成部分是表達主體思想，達到成功交際的目的。而在英語寫作中，也經常會用到很多固定句型來表達。因此，在平時的教學中我要求學生善于歸納總結，每學完一個單元要把本單元的知識點，尤其是固定句型，要求學生用本子歸納起來，方便記憶。

語法是語言的組織規律，《英語教學法》中提到，就我國中學英語教學的主要傾向來說，語法教學的問題可歸納為“五重”“五輕”。大部分教師在教授語法知識時，都是采用演繹式的語法展示和機械式的形式訓練為主，較少根據學生的認知能力，采用情景式的方法來完成語法的教學，因此，顯得語法教學枯燥無味，學生難以接受。只有創設情景進行語法教學，直觀形象，學生才會更感興趣，更易接受。

英語書寫是一項重要的基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，應從嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的書寫能力，直到學生養成良好的學習習慣為止，教學過程中我運用制作卡片秀、英語現場書寫大賽、英語手抄報設計大賽、英語節日海報書寫大賽等等變換一味的抄寫的枯燥，極大限度的調動學生參與英語教學的積極性，鼓勵學生動手動腦，從做好每一件小活動開始，樹立寫好、學好英語的自信心，為提高英語綜合素養與書面表達水平奠基。

三、加強學生聽說讀的訓練是重點

語言的學習在于培養學生聽說讀寫的能力，據心理學家的統計，一個人除了睡眠的8小時外，其余的時間的70%用在人際之間的各種直接、間接的溝通上。在一般的交際中，16%以閱讀的形式進行，75%則分別以聽取別人和自己說話的交談方式溝通，只有9%是以書面表達的形式進行。由此可見，寫是建立在聽、說、讀的前提下，為寫作好鋪墊。

首先，“聽”是信息的輸入，為了強化訓練學生的聽力我運用預測——推理——評價的方式，在日常教學中，把聽力訓練穿插在課程教學中，合理安排聽的內容和時間，讓學生愉快地聽，如：組織學生看英文電影，聽英語廣播，看英文電視節目，學唱英文歌曲……利用一切有聲資料提高學生的聽力能力。

說，即口語表達的訓練。需要創設語言情景，開展形式多樣的英語活動。如：a.每天3分鐘課堂輪值背書。b. 開展朗讀和背誦比賽。c. 課堂教學中口語訓練的設計。只有學生口語能力提高后，自信心和成就感實現了，在書面表達上才有提高的先遣資本和空間。

讀，即閱讀能力的培養。教師應充分利用好教材的設計，根據學生的實際情況，增加相關的問題或減少無關緊要的問題，以學生自主學習和小組合作的教學模式，培養了學生獨立思考問題和小組合作共同解決問題的能力。

四、重視課堂教學中的寫作指導是關鍵

學生英語書面表達能力的提高必須在課堂中重視加強寫作的指導，要求學生提高對生活的觀察能力，獲取寫作的第一手素材。還要善于選擇不同等級的范文與學生一起探討、點評，讓學生在錯誤中不斷進步。通過這種方式，讓學生在對比中提高寫作的技巧。

五、合理布置書面表達作業，定期進行訓練是必須路徑

為了讓學生在寫作方面有較大的提高，教師必須根據教材內容、課標要求以及每單元的話題，合理布置書面表達的訓練。根據學生實際情況，設計每單元的訓練話題。通過多種形式的訓練方式，遵循循序漸進的規律，讓學生在平時多多練習，打好扎實的寫作功底，為提高寫作做好鋪墊。

六、及時批改和反饋實驗的信息，調整實驗的進程，達到訓練的高效是保障

及時批改學生作文，抓好書面表達講評課，及時反饋信息，指出學生在分析審題、邏輯思維等方面存在的典型錯誤和問題。學生才能有進步。在作文評講時，教師要反復強調在寫作中容易出現的錯誤，要求學生在寫作時要時刻提醒自己，不要犯這些低級的錯誤。

英語書面表達能力的培養不是一朝一夕就能提高的，教師要結合學生的實際情況，激發學生寫作的積極性，主動性，讓學生養成經常寫的好習慣，日積月累，一定會有提高的。