利用數學實踐活動課 提高學生數學素質

徐世慧

隨著現代教育的深入，素質教育的迅速普及和發展，我國小學教學方法也在不斷改革，那種傳統的只注重知識的灌輸，讓學生死記硬背的舊的教育方式已不適應時代的要求，在這種情況下，數學實踐活動課應運而生，它作為數學學科課的輔導課，在培養學生學習數學的興趣，擴大學生的數學知識的視野，拓展學生的數學認識領域，發揮學生個性特長，激發學生對數學潛在的智能，培養學生良好的思維品質，對學生進行良好的思想品德教育，提高數學素質水平方面作了有利的補充和推進。

首先，利用數學實踐活動課，讓學生把數學內容與生活實踐、社會實踐聯系起來，體現學用結合的精神。

上數學實踐活動課能夠讓學生多種感官參與學習，使同學們的觀察能力、語言表達能力、發現思維能力、空間觀念等得到相應的發展、加強和提高，使具體形象思維向抽象發現思維過渡，并能以最佳方式使抽象的概念具體化，使抽象的知識轉化為學生看得見、摸得著容易理解的知識，使學生獲得的概念更清晰，更容易保持和提取。同時也培養了他們的團隊精神和合作意識。如：我在教《長方體、正方體的表面積和體積》這部分知識時，恰逢學校要對我校四樓的教工活動室進行裝修，我利用這個機會，給同學們上了一節活動課——《為教工之家貼墻壁紙》，我把學生分成四組帶到教工活動室。

要求：1.室內貼墻紙。

2.需購買多少平方米的墻紙？既夠用，又不浪費。

3.各組設計一個裝修方案。

4.各組選一人匯報。

要求講完后，各組的同學開始分工，有的拿皮尺測量，有的記錄數據，然后討論、計算。最后各組匯報測量結果。

第一、三組匯報購買墻紙（比實際面積超出）。

第二組購買墻紙我問：“你們為什么比第一、三組少呢？”

“我們想在一面墻上設計一個壁畫，除去門、窗、壁畫的面積后，購買的墻壁紙正好夠用。

第四組匯報：我們利用一面墻做一個壁柜，除去門、窗、壁柜的面積，我們購買的墻紙雖說少但也夠用。我對學生的設計方案和計算結果非常滿意。整堂活動課異常活躍，學生積極性特別高，得到老師的肯定后，學生們的臉上都現出成功的喜悅。

其次，利用數學實踐活動課使同學們體會到數學就在我們身邊，數學來源于生活，生活中處處有數學，處處要用到數學。

現代教育理論認為：數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。數學學習是在動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的作用下，來吸取數學知識，提高數學能力 ，發展學生智力的過程。學生的積極性主要來源于對成功的渴望，如果學生總是受到否定評價，他們就會喪失希望。我根據學生的年齡特征和實際情況，總是充分利用數學活動課，給學生創作表現的空間和時間，使他們在勤奮——成功——再勤奮——再成功的過程中，不斷增強自信，磨練意識，提高能力，從而走向更大的成功。

利用數學活動課可以提高學生的學習興趣，使抽象的概念具體化，便于同學們理解和掌握，以使同學們記得牢靠。從而提高學生素質。

眾所周知，學習興趣是啟動大腦思維的動力。在數學活動課中，讓學生動手、動腦、動口，充分讓學生去實踐，從實踐中獲得知識，可激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解掌握知識并有效地利用。如在教《正比例的意義》時，我并沒有直接教正比例的意義，而是拿幾根長短不同的竹竿，把同學們分成幾組帶到校園里來測量桿高和影長。同時計算一下桿高和影長的比值。當同學們發現雖然他們手中的桿長不同，影長也不同，但它們相對應的桿高和影長的比值是一定的。這時，我才適時指出：桿高和影長是兩種相關聯的量，它們與桿高和影長的比值有下面的關系：桿高：影長=比值。這個比值在同一時間的測量中是不變的。我又讓同學們利用這個道理用竹竿作參照物來測量我們校園里的旗桿的高度，同學們學以致用，沒有費多大的勁就把國旗桿的高度給算出來了。當同學們臉上露出成功的喜悅時，我也在不知不覺中完成了我的任務。