有聲作業讓農村初級中學的英語教學效果更顯著

趙興奎

英語教學被戲稱為是“一壺燒不開的水”。事實的確如此，特別在我們西部農村，這壺“燒不開的水”面臨的情況更糟，有待解決的問題比想像的要多得多。究其原因之一，主要是在目前的農村初級中學，農村學生學習英語的目的不夠明確，沒有學好英語的內在動力，且又缺乏學習英語的外部語言環境。因此，學起英語來就東一榔頭，西一棒子，沒有持之以恒的學習態度。于是，學生厭學情緒嚴重，抄襲作業之風盛行，教學效果不盡人意，英語成了學校的薄弱學科。原因之二是，英語學科不像數、理、化三學科那樣，學生樂學，容易提高教學效果。英語教學效果的改善和提高，是冰凍三尺，非一日之寒。它必須是持之以恒的語言知識積累與有效的學習方法相結合，效果才能得以改善，然而學生沒有恒心，更不用心，即使是做了作業，效果也很差，成績提高不明顯。長此以往，老師與學生之間總是進行著拉鋸戰。老師安排作業，學生加以應付，結果影響了師生之間的和諧關系，也影響了教學效果的提高。

針對目前這種現狀，結合英語教學的特點，筆者進行了一項班級作業嘗試——要求學生結對完成有聲作業。有聲作業就是聽、說、讀三種教學環節的整合，對培養學生學習英語的興趣和良好語感的建立很有作用。我布置的有聲作業就是要求學生將課本上的所有課文、小對話、閱讀材料通過誦讀，覺得滿意之后，與同桌一起制作成錄音磁帶，交給老師評閱。具體表現如下：

一、有聲作業培養了農村學生自主學習和合作學習的精神

農村初級中學的學生，由于地域的原因，視野不夠開闊，性格內向，不善言辭與表達。平時，羞于與別人交談，更不用說在課堂上開口用英語發言了。有聲作業的布置完成，開始就必須與同桌合作，從小錄音機的合作購買，空磁帶的準備，都與同桌協商解決。要完成有聲作業，首先把老師安排的相關材料，進行朗讀，跟讀，模仿，直到彼此雙方都滿意，才進行錄音。完成錄音后，與相應的錄音材料對比，認為滿意的，交與教師評閱，好的有聲作業作為學生的學習檔案，并在適當的時候，把這些存檔的有聲作業作為聽力，在課堂上播放給學生聽。真正讓學生感覺到榜樣就在身邊，榜樣的力量是無窮的。

二、有聲作業能有效提高學生學習英語的主觀能動性

自從進行了有聲作業的這種嘗試之后，由過去要求學生必須完成英語作業，到現在是學生每天自覺地拿著英語課本，利用可用的時間，努力地大聲朗讀、跟讀，自己對著錄音機反復錄音，把自己認為最滿意的錄音作業交給教師評閱。在評閱這些作業時，教師在磁帶的空白處加注評語。這樣，就增強了學生學習英語的信心，激發了他們學習英語的熱情，提高了他們學習英語的主觀能動性，實現了“要我學”到“我要學”的真正轉變。在提高了教學效果的同時，為學生開口說英語打下了語言材料積累的物質基礎。

三、有聲作業體現生生互動，讓學生觸摸成功，促進分層教學

在一個教學班級中，有學優生，中等生，還有學困生。如何促優，推中，幫困是解決農村英語大班教學的一個困難，同時也是影響英語教學效果提高的一個瓶頸。堅持完成有聲作業，是實現解決這個困難的有效途徑。有聲作業的完成，是在同桌中進行的，那么學生的座位安排是關鍵。筆者在實施有聲作業的實踐活動中，努力做到優困生搭配，中等生搭配。有聲作業的實施效果在教學中的有效體現，生生互動，合作學習的作用是功不可沒的。

四、強調有聲作業評價的多樣性，利于實現教學相長

評價就是讓學生在學習英語的過程中不斷進步，體驗成功，了解自己，喚起學習興趣，建立自信心，并促進學生綜合語言運用能力的全面發展；同時，使英語教師獲得教學的相關反饋信息，對自己的教學進行相應整合與反思，促進教師教育教學水平的逐漸提高。

五、抓牢聽寫的教學環節，是有聲作業的必要補充

能養成良好的聽、說、讀、寫四種基本技能是學好初中英語的關鍵。這四種技能既是學習的內容，又是學習的策略。而有聲作業的布置與完成，強調的是聽、說、讀三種技能的發展和提高，力爭達到聽的懂、說得好、讀得準；然而寫的技能，在課堂教學中也必須努力抓實。努力落實好聽寫的教學環節，并輔以適量的書面作業，保證會寫的能力。當然，書面作業必須要求當堂課完成，有效杜絕了學生抄襲作業的現象。聽寫的教學環節和有聲作業是相輔相成的。抓牢聽寫環節，才能最大化地提高課堂教學效果。

一位頗有基礎教學經驗的教師曾經說過，聽寫三四次，就能基本了解全班學生的英語水平。的確如此，聽寫的成績能綜合全面地反映出一個學生的英語發音、詞匯與句型結構、語法知識，特別是聽讀理解的能力。因此，抓牢聽寫的教學環節，有聲作業的效果才不至于是水中花，鏡中月。

總之，以上是筆者在初中英語教學中的幾點嘗試和體會，實踐證明效果較好。但在以后的教學中，如何更好地把握有聲作業的布置與完成，使這種作業模式在缺少語言環境和教學硬件設施的農村初級中學發揮出更大的作用，還有待進一步的探索。讓學生在愛學、樂學的教學環境中學會和提高英語，那才是農村學生學習英語的福音，也是我們農村英語教師教英語的福氣，如能持之以恒，一定能大大提高農村初級中學的英語教學水平。

參考文獻：

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