小學教育中德育工作的切入口

周義東

我周邊的學校德育工作開展并不樂觀，現狀是這樣的：片面地追求分數，教學質量第一。在“教書育人”整個過程中，只突出了“教書”這一環節，忽略了“育人”這個終極目標。在這樣的背景下，學校的德育工作僅僅只是處在完成上級部門下達的任務上，有時就是為了應付而被動開展活動，沒有一個正真意義上的長遠規劃，有的學校甚至找不到如何開展德育工作。小學教育在一個孩子的成長過程中是最重要的基礎時期，有很多的行為習慣會在這一時期養成，以致終生。學校教育尤其是小學教育德育工作重點就是學生的養成教育，養成教育要如何開展，不是一句空話，教育部為此發布了《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。學校的德育工作如何開展，切入口在哪兒呢？其實就是幫助學生了解和自覺遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。

我曾經在一所學校，看見展板的背面有《守則》，現場問了幾位學生：是否知道《守則》和《規范》？回答是令人失望的。學校把《守則》當成了擺設，不去重視，那么學生的養成教育如何實現呢？再觀察學生的品行：講臟話、隨地吐痰、做危險的游戲等現象普遍存在。這就是學校不重視或者說缺乏這方面的教育所致。有這樣一句話：“道德是一個人的靈魂，更是一個民族的靈魂”。有著良好道德修養的人，對自己、家庭、社會都將做出巨大貢獻。一個人在小學階段養成的行為習慣會影響他的一生，本著為學生負責，為他今后的人生負責，作為教育工作者的我們應把德育教育作為一項主要的教學任務來抓，以便從小就培養學生的道德素養，引導學生逐漸成為德、智、體、美、勞全面發展的學生。

一、《守則》和《規范》在學校德育工作中的地位

追溯歷史，看看《守則》和《規范》的形成與發展：《小學生守則》、《中學生守則》和《小學生日常行為規范》、《中學生日常行為規范》分別于1981年、1991年、1994年發布。自發布以來，對中小學生良好行為習慣的養成，以及學校形成良好的校風、學風、教風 等都起到了重要作用。隨著社會發展變化，中小學生思想道德建設面臨許多新的情況和新的問題，根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見 》、《公民道德建設實施綱要》的要求，教育部對上述守則、規范進行了修訂，將《小學生守則》和《中學生守則》合并為《中小學生守則》，對《小學生日常行為規范》、《中學生日常行為規范》的內容進行了必要的調整和補充，形成新的《小學生日常行為規范（修訂）》、《中學生日常行為規范（修訂）》。

《守則》從大處著眼，對中小學生的思想品德形成和行為習慣養成提出了基本要求；《規范》從小處著眼，從行為習慣養成入手，提出具體的、操作性較強的要求。《規范》是對《守則》的細化，兩者應結合使用。

作為小學生的成長來講，養成良好的道德行為習慣是至關重要的，對其一生的發展都有較大的影響。《守則》和《規范》集中體現了對中小學生思想品德和日常行為的基本要求，對學生樹立正確的理想信念，養成良好行為習慣，促進身心健康發展起著重要作用。在學校德育工作中處于基礎及重要的位置。

二、從軍旅影片中得到的啟示

在許多軍旅題材的影片中反映出，軍隊建設中，我們不乏看到士兵熟記《士兵管理條例》的事例，每一位士兵都牢記《條例》，做到自覺遵守，服從指揮。以前播放的電視劇《士兵突擊》、《我是特種兵》和影片《沖出亞馬遜》等影片中都以《條例》為軍隊管理的抓手。當士兵違反紀律的時候，能知道自己違反了哪一條，通過教育使其改正成為合格的戰士。在我們小學教育中也可以把《守則》和《規范》作為學生行為規范的準則，每一位學生都能牢記并自覺遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，讓他們能自我約束，嚴格遵守，逐步提高，并形成內部的動力，提高學習質量。俗話說：沒有規矩不成方圓。小學生就是要牢記和遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，才能養成良好的行為習慣。

三、《守則》和《規范》中體現諸多養成教育

1.1、何為“養成教育”呢？

“養成教育”就是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養。養成教育的內容十分廣泛的，養成教育，是培養孩子養成良好習慣的教育。習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。養成教育的目的是培養成功的人格。

孩子在學校既要學習和掌握書本知識，更要把“怎樣做人”擺在第一位。因為，在一個人的成長過程中，小學至初中階段是形成性格的最關鍵時期。在此階段，不讓學生養成良好的行為習慣，不讓學生好好學做人的道理，那就是他們學到的課本知識再多，他們的腦瓜再聰明，也很可能在今后的學習過程中因某種原因而前功盡棄。這樣的例子不勝枚舉，列如：一名研究生在開車碰撞了一位婦女后，他沒有及時將受害人送往醫院救治，而是擔心受害人訛詐并受到法律的制裁。于是動了殺機，對受害人連捅數刀，導致當場死亡。還有一則報道稱有多輛車從一位在路邊跌倒的小孩身上碾壓過，期間有許多路人和車輛從旁邊經過，可悲的是無人問津。試想一下，這些人有著良好物質生活條件，甚至還有的人有著高等學歷，可他們做出來的事情與擁有的極不相匹配。這是為何？良知的泯滅，道德的缺失，從小教育的失誤。

所以，注重養成教育，才能使德育具有根基；培養學生良好的行為習慣，才能樹立起良好的道德風尚，才能為精神文明建設打下堅實的基礎。

2.2、《守則》和《規范》的內容中體現了諸多的養成教育

《守則》共10條，簡短精煉，利于熟記，內容開頭有如何對待祖國、人民、共產黨提出要求，中間主要是對學生社會交往和行為習慣的養成提出具體要求。如：“珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛生；積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做；孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。”等等，都體現了這一要求。

《小學生日常行為規范》的20條要求比較基礎，有關養成教育的內容多達13條。第1條對學生如何對待國家、人民、黨和社會方面提出要求；第2條至第7條主要是對學生社會交往方面的基本要求；第8條至第20條主要是對學生行為養成方面的具體要求。

四、德育工作的開展與教學質量的提升并不矛盾

如今很多學校都因迫于提升教學質量的壓力，忽略了學校德育工作。認為，花過多時間在德育上，會減少了教學時間，導致教學質量的下滑。每一項德育活動的開展都不是一個簡單的活動，需要多數學生的參與，花時間、花精力，自然就減少了教學時間。應該說這些認識是片面的。我們從自己接受教育和從事教育工作十多年的經歷來看，一個道德品質優秀的學生，其學習成績是在中上甚至是優秀的，而平常吊兒郎當，道德品質差的學生，學習成績是不理想的。從整個學校來講也是如此，一個有著良好校風、學風、教風的學校，其教學質量是優秀的，反之則不同。學校重視德育工作與教學質量的提升并不矛盾，相反還有促進作用。

五、談談學校如何開展學習和使用《守則》和《規范》幾點看法

第一，1、學校領導要高度重視，認真組織廣大教職工學習認識《守則》和《規范》。利用班會、隊會和國旗下的講話等，加強宣傳、學習和貫徹；利用墻報、校園廣播及各班級的黑板報加強宣傳力度，使《守則》、《規范》做到班班知道、人人知道。

2、第二，一、二年級由老師領著學習，三、四年級由老師指導學習，五、六年級由老師組織學習、牢記，學后讓學生開展討論，暢談感想，述說認識，并在學習和生活上用《守則》和《規范》約束自己和指導自己的行為。

3、第三，利用節假日、紀念日和學生中出現的問題，有針對性的一月學習《守則》和《規范》中的一條或幾條。要求學生回家后和家長一塊學習《守則》和《規范》，讓家長了解《守則》和《規范》的有關內容，達到家校合作，促進學生發展。

4、第四，各學科教師也充分利用所教學科知識有機地滲透和組織實踐活動，及時地對學生進行養成教育，把《守則》和《規范》及時地貫穿于各個學科。

學校的德育工作有的是滲透在各個學科中，有的是集中體現在重要節點或特殊的活動上，而平時主要體現在學生的養成教育上。有了尺子才能度量，有了準則才能遵守。《守則》和《規范》是衡量學生日常行為規范的準則。學校整體質量的提升是與良好的校風、學風分不開的，學校只有重視《守則》和《規范》在學生形成良好道德風尚和行為習慣中的重要作用，才能為學校成良好的校風、學風打下堅實的基礎。