說《潤城段沁河水資源利用情況調查研究》

張愛軍

很高興能和大家探討公民教育綜合實踐活動課程，下面我對《潤城段沁河水資源利用情況調查研究》的活動設計與開展情況做一下介紹。

一、說課題選擇

（一）課題產生的理論依據

綜合實踐活動課是基于學生的經驗、聯系學生生活、體現學生綜合運用知識的實踐課程，其內容包羅萬象，研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育，甚至班級活動、團隊活動、學校傳統活動都可作為教學資源，在活動課中經藝術整合來開發利用。

公民教育綜合實踐活動課屬于綜合實踐活動課程的范疇，設置此課的目的是：讓學生關注社會，發現問題，從公共政策角度進行研究，激發公民情懷，強化責任意識，提高解決問題的能力。

（二）課題產生的現實條件

在基礎教育課程改革中，公民教育綜合實踐活動課成為一門由學校自主開發的校本課程，其開放、自主、實踐、生成的特點，要求其活動的具體內容最好是來源于學生的生活，貼近學生的認知和興趣。

1.1、王村中學坐落在沁河邊，學生大多是土生土長的潤城人，對沁河的實際情況比較了解，這是我們確定研究課題的決定性因素。

2.2、潤城段沁河水資源存在污染嚴重和利用不合理的問題，這是我們確定研究課題的必要條件。

3、3.沁河歷史悠久，物產豐美，養育了兩岸勤勞的人民。改革開放以來，潤城經濟飛速發展，但滋養我們的母親河卻水質惡化，嚴重制約了潤城4萬父老鄉親生活水平的提高，這些問題成了學生們探索實踐的動力源泉。

（三）課題研究的學科價值

1、從情感上講，學生關注家鄉實際，有助于培養“愛家鄉”的情感；了解相關的公共政策，有利于學生發現社區公共政策缺失，提高參與社區公共政策制定的能力，張揚了公民權利，呼喚了公民責任，培育了公民意識。

2、從方法上講，在活動前，學生制定活動方案、編制調查問卷、創作宣傳標語、擬寫倡議書；在活動中，學生實地觀察、采訪有關人員，分析調查資料，得出研究成果；在活動后，及時評估反思，總結經驗教訓。

學生團結協作活動、開拓創新意識增強，語言表達、邏輯思維都得到了鍛煉。

3、從知識上講，在對“潤城段沁河水資源利用情況”形成理性認知的基礎上，學生掌握了公民教育綜合實踐活動課程的研究方法和實施過程，為自己將來參與科學研究打下了良好的基礎。

基于以上原因，我們把“潤城段沁河水資源利用情況調查研究”確定為這次公民教育綜合實踐活動課的主題。

二、說學生情況

（一）1.學生的劣勢

我校是一所普通農村中學，地理位置偏僻，信息相對閉塞，學生主要是本鎮子弟，知識基礎不太好、見識較少、能力不強成為我們開展優質活動的制約因素。

我們的策略是：（1）知識培訓：活動前，對學生進行了活動的必備培訓，讓學生了解了課程開展的“目的和程序”、“任務和方法”，掌握了“發現公共政策問題的方法”。（2）心理輔導：讓學生了解“本次活動的計劃安排”，做到心中有數，由于教師信任學生，從而激發了學生的潛能。

（二）2.學生的優勢

1、我校學生大都是農家子弟，質樸純真，吃苦耐勞，這成為我們開展活動，收獲豐碩的重要保證；。

2、初中學生思維迅速發展，動手能力顯著提高；長期生活在這塊熱土，“熱愛家鄉”的情感深厚；學生對沁河這條家鄉河比較了解，這些都成為活動開展的成功因素。

三、說教學方法

（一）教師的輔導

在新課程改革的大背景下，我們教師的角色由原來“課堂的主角”變成了學生學習的參與者、幫助者，是“平等中的首席”，因此 ，在公民教育綜合實踐活動中，教師主要是提供必要幫助，促進學生研究學習。（1）活動前對學生進行了必要的活動知識培訓。（2）；在活動中首先對學生進行了必要的安全培訓，開展了實地考察、問卷調查、人物采訪等技術指導，并且讓學生學會了活動方案的制定，模擬聽證會的召開。（3）；在活動后，要求學生對活動開展客觀、公正、科學的評價和反思，盤點活動成果，總結經驗教訓。

（二）學生的自主

學生必須成為學習的主人，在各種角色體驗中成長。

（1）在活動前，作為“學生”，認真參加了教師給予的必要培訓，了解公民教育綜合實踐活動課程的相關知識。（2）；在活動中，學生是活動的“策劃者”，制定活動方案，自主參與實地考察、問卷調查、人物采訪等社會實踐活動；是活動的“研究者”，弄清楚研究的公共政策的來龍去脈；是活動的“組織者”，開展有序的采訪、安全的調查、縝密的研究、精彩的聽證；。（3）在活動后，學生是活動的“總結者”，開展客觀的評價，進行深入的反思。

四、說活動過程

本次活動分六個階段進行：第一階段：確定主題；第二階段：制定方案；第三階段：搜集資料；第四階段：研究課題；第五階段：成果展示；第六階段：評價反思。

第一階段：確定主題。

首先，（1）學生設計《問題調查卡》，讓家長、鄰居、親戚、朋友、村干部等提出自己覺得需要解決的公共問題，分析哪些問題是社區公共政策缺失造成的，并闡述所發現問題的價值及重要性。（2）再次讓每組同學與家人、朋友、鄰居或其他村民交流，了解到老百姓對“用水”話題最為關注。最后，（3）在羅列出的和“用水”話題有關的問題中，讓學生投票表決，排除其它問題，最后把“潤城段沁河水資源利用情況調查研究”確定為研究課題。

第二階段：制定方案。

全體學生共同規劃活動方案，然后學生分組，分別在組內制定本小組方案，明確責任分工，填寫活動方案表。各組方案制定完成后，各小組長分別將本組的活動方案向全班同學匯報，論證方案的可行性，并再次在組里進行討論，從而進一步完善了活動方案。

第三階段：搜集資料。

研究問題確定后，然后學生根據自己的特長進行分工組合，以小組為單位對研究課題進行調查，收集資料。

（1）學生在老師的帶領下考察沁河生態及水利設施情況，并在星期天向群眾發放了自制的《調查問卷》。（2）兩個小組分別采訪河道管理委員會的“河長”，咨詢當地律師事務所，了解了本地水資源利用的相關規定，掌握了已有的處理研究問題的相關法律依據。（3）兩個小組通過報紙、書籍、網絡、電視，尋找已有的解決問題的政策，并收集其他國家和地區在水資源開發與利用方面的好做法。

第四階段：研究課題。

問題解釋：學生在課余歸類匯總《調查問卷》，對公共問題進行了科學研究。

（2）政策審視：在采訪“河長”和咨詢律師的基礎上，對已有政策整理篩選，進行有效性評估，確定政策的缺失狀況。

（3）建議新政：參照通過紙質和電子媒介搜集到的其他國家和地區在水資源開發利用方面的好做法，確定可以吸收的政策，并提出班級的創新建議。

（1） （4）行動計劃：創作宣傳標語，寫倡議書和建議書，并準備舉辦有校領導和政府相關人員參加的模擬聽證會。

最后，“問題解釋組”、“政策審視組”、“建議新政組”、“行動計劃組”四個小組分別制作了自己的精美“展板”和“PPT”，為模擬聽證會奠定基礎。

第五階段：成果展示。

以聽證會的形式開展，顯現媒介是“展板”和“PPT”。

“問題解釋組”講述了研究問題產生的背景；“政策審視組”展示并分析現行的的幾種政策；“建議新政組”為鎮政府出謀劃策，提出整改方案和新政策；“行動計劃組”展示了給鎮長的一封信，制作保護水資源的宣傳報、宣傳牌、小標語，向家長推薦的節水小竅門，向全鎮人民寫的倡議書。

第六階段：評價反思。

（1）我們采取學生自評、小組互評和教師評價相結合的方式，并填寫了《評價表》。（2）反思主要以個人“撰寫日志，抒寫心得”、 小組“總結經驗，吸取教訓”、班級“匯總成果，形成簡報”的形式展開。

以上就是本次活動課的開展情況。我堅信“走進生活的孩子是快樂的”，讓我們在公民教育綜合實踐活動的世界里放飛學生，愿公民教育綜合實踐活動課程伴隨著每個孩子快樂成長！

[說明]本文（有刪減）是筆者在一次公民教育綜合實踐活動課比賽和交流活動中的作品，對于教學同仁開展教學具有一定的啟發作用和參考價值，在此與大家分享，以資共同進步。