愛心澆灌 成就夢想

光陰似箭，轉眼十幾年過去了，我當過中學老師，也當過小學老師，但在小學任教時間要長些，小學班主任要面對6、7歲至—11、12歲的兒童，工作繁重、枯燥、無味，我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作，并把自己從繁重中盡量解脫出來。，

一、對學生，擁有愛心。

愛是人類最美的語言，有愛才有教育。教師對學生的愛，有時是一種教育手段，有時是一種教育觀念。只有正確和熟練地學會用愛的方法，把愛化成股股清泉，傾注于學生的心靈，才能使他們全面健康地成長。多年的班主任工作使我深深地體會到：只有愛心付出，才有真心回報。

98年剛剛20歲的我在新興小學任教時，教了一個叫蔡的孩子。他的父母每天忙著做生意，對他疏于管理。久而久之，他養成了逃學的壞習慣。我接班時，他已經是班級里的逃學大王了。了解到他的情況以后，我曾經聲嚴色厲地批評教育過，曾經苦口婆心的勸慰誘導過，也曾經用小紅花、小星星鼓勵誘惑過，都不見成效。最后，我沒有辦法使出了最原始也最有效的一招——每天早晨接他上學。一天、兩天，十天、半月，總是我到他就到，終于有一天，我生病了，我沒有按時到他家門前，而他也就如愿以償的逃了一天課。晚上，當他媽媽把他從游戲廳抓到我的面前時，我又是疲憊又是失望的說不出話來，他也呆呆的傻在那里。彼此就這樣僵持了五六分鐘，最后我說：“你走吧”他終于哭著回答：“老師，我錯了，明天開始我一定按時到校。”果然第二天，他自己背著書包上學來了。雖然老毛病偶爾還會出現，但是他終于還是懂得了老師的苦心，一步一步的回到了學校，回到了班級之中。

我們做老師的對孩子都有愛心，但是表達的方式卻不盡相同。很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯系在一起。比如“嚴師出高徒”。但我認為，“微笑”的力量才是無窮的。因為我知道，只有每天給學生燦爛的微笑，才會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑和真誠的關心贏得了學生的尊重和信賴。

二、班級管理的三種方法。

1、1.角色互換。

在工作中遇到問題時，我常采用角色互換的思考方法，把自己當成學生進行換位思考。這樣處理突發事件的結果往往是事半功倍。

就在前幾天， 一位家長打來電話，說孩子的一本字典不見了，我當時也很著急。第二天我及時調查和了解情況。我先安慰她幾句，就讓學生不必擔心，老師一定幫你找到的。第二天是周末，我們利用下午班會這個時間，給同學們講了一個故事：（也是真人真事）一位教師，在她年輕時曾擔任過一個班級的班主任。有一天，一個頑皮的學生趁操場無人，把老師新買的自行車放了氣，放學時，，那位女教師十分生氣，而那位肇事者卻始終不肯露面，后來這件事也不了了之了。沒想到，過了三十年，一個學生輾轉找到這位老師，請求幫忙尋找那位老師，他說：“三十年來，我總是想起這件事，當時不敢承認，可是這么多年每當想起就睡不著覺。我必須要找到那位老師，當面向他道歉。”最后在我母親的幫助下，他的愿望終于實現了，從此以后，他也能睡個踏實覺了。講完這個故事以后，我對我的同學們說：或許你只是開了一個玩笑，或許只是偶爾的喜歡，但是，如果繼續下去，你會為此終身后悔。老師相信每一名同學都不是這樣的孩子，也不愿意一生背上“小偷”的包袱，相信你能正確處理好這件事。現在請每個同學給老師寫一張紙條，如果是你，就寫“是我”，如果不是你，就隨便給老師寫幾句心里話，老師會幫助你的。紙條收上來以后，我果然看到一張字條上寫著“是我”。我高興極了，沾沾自喜的覺得自己處理的恰當、合理、有效。可是令我郁悶的是第二天上學時并沒有字典出現。我終于意識到這位同學還是心存顧忌，不想暴露自己的身份。于是我又一次開班會，首先向這位勇敢而不肯露面的同學表示了敬意，再告訴他把這所謂“撿到的”字典交到值班室，不必告訴老爺爺自己的姓名，請傳達室爺爺教給我就好了。第二天上班的時候，值班室師傅喊我：“楊老師，有個學生送來，說是你班同學丟的。”我開心極了，我的手里收到的不僅是一本字典，更是一個同學的信任和托付。事后我了解到，丟失字典的同學平時對人不禮貌，經常欺侮別人。這位同學當天受了欺負，出于氣憤，想要讓他著急才作出了這樣的傻事。

當然，這種事情在每個班級里都曾經發生。處理的成功和失敗有各種因素的影響，這位同學的純真、善良是我處理成功的重要原因。但是我始終認為，只要平時加強教育，注意防范，可以從很大角度避免這類事情的發生。

2、2.寬容與懲罰

俗話說："“人無完人，十個指頭有長短。"”況且我們教的是小學生。一個班級里學生的差異是存在的，有的學生遵守紀律，學習又好，這種學生老師不用操心，但是有的不能很好的遵守紀律，有的不能按時完成作業，有的不誠實，還有亂拿別人的東西，有的會惡作劇。這些問題的出現，我進行細思、分析，根據各異采用各種方法。如對紀律差的學生，不能一味地批評，還要肯定他們的優點。好動、貪玩是孩子的天性，在肯定的同時指出不足和要求。要求他們必須擺正學與玩的位置，隨著一天天的長大，要增加自控力，正確處理好學與玩的關系，要指出什么時候該做什么事。我用激將的方法告訴他們：“老師知道你一定能改正不足之處，而且現在已經改了，不信，同學們看一看。"”這樣一位不守紀律的同學也只好乖乖的聽人你講課了。

著名教育家孫云曉說：“沒有批評的教育不是完整的教育”，我很同意這種觀點。孩子有過失時，恰好是教育的良機，因為一個人知道自己犯錯的時候，內心都有一種要接受懲罰的準備，這是一種心理需求，為自己的過錯承擔責任。問題是怎樣去做——首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。你可以對他說：“你確實很優秀，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，你怎么辦……”

懲罰的一個基本出發點和目的，是讓孩子為自己的過失負責任，事實上，處理得當孩子會吃一塹長一智，由此走向成熟，成為一個富有責任感的人。

3、3.競爭與示范。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此我注意時時、事事、處處以身示范，如學習中范背課文，板書工整；生活上注意衣著整潔，彎腰撿紙，提前到校，收到了雖無聲勝有聲的效果。說到這里，我想起一件小事：很久以前，我曾經發現學生們往往躲避老師，不愿對老師問好。當我問他們原因的時候：孩子們七嘴八舌“我們問好的時候，老師都是愛理不理的”“老師說我們煩”還有學生說到：“我就愿意給張老師和宋老師問好，因為他們總是笑瞇瞇的回答我們”是啊，有些生活中的細節就是這樣被我們忽視的。從此以后，無論何時，只要有孩子向我走來，問“老師好！”我總是不忘微笑的回答“你好”。現在每天早晨我走進教室的時候，班級里先到的同學都會熱情的與我打招呼，“老師好”的聲音也此起彼伏。我總是從“大家好，你們好”快樂心情開始一天的工作。

教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。

教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。

總之，在小學當老師是辛苦的，無味的，這些年來，我確確實實付出了無數的心血與汗水，但我也確確實實得到了社會的贊譽，上級的表彰，但我最珍惜的，還是我的學生們對我的愛。我還記得講臺上莫名出現的草珊瑚含片，我還珍藏電話里祝福的短信，我還記得當愛人離開，孩子生病，我孤立無援的時候，孩子們一聲聲問候。我將永遠保存一個孩子的珍貴留念：這是一個淘氣的男孩在小學畢業前夕花了1個月的晚上時間折的一千只紙鶴……回首教師生涯，我付出了太多，但有了你們，我依然無怨無悔。

設計者姓名：王亞光

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