淺談藝術(shù)教育對幼兒的滲透作用

張樂涵

摘 要：

幼兒藝術(shù)教育早已告別以前單純的技能訓(xùn)練，藝術(shù)教育更不是為了把幼兒都培養(yǎng)成優(yōu)秀的技能家。新世紀(jì)的幼兒藝術(shù)教育是幼兒教育全面發(fā)展中不可缺少的一個(gè)有機(jī)組成部分。在藝術(shù)教育活動中它能充分表現(xiàn)幼兒的思想、情感、興趣和對外部世界的認(rèn)識，能使幼兒真正感受和理解真、善、美，引起幼兒各種情感的律動，給幼兒以美的享受，陶冶幼兒的情操。

本文根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，開展相關(guān)的教學(xué)活動。主要闡述了藝術(shù)教育對幼兒的滲透作用；通過藝術(shù)教育來引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性、發(fā)散性等思維方式的形成，以便更好的啟發(fā)幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；藝術(shù)教育；能力

眾所周知，幼兒階段的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力都是很弱的，而幼兒藝術(shù)教育中尤其是舞蹈、美術(shù)可以讓幼兒表達(dá)內(nèi)心情感，表現(xiàn)幼兒眼中的世界。通過本研究發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育對幼兒的想象力、創(chuàng)造力、觀察力、記憶力和動手能力等能力的影響是非常顯著的，藝術(shù)教師在教學(xué)方法和形式上根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇相應(yīng)的藝術(shù)活動，更好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力等。藝術(shù)教師在開展幼兒藝術(shù)活動中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新藝術(shù)教育的觀念，為幼兒提供豐富的材料和表達(dá)方式，確立教育對象的主體地位對藝術(shù)教育和教師來說都是非常重要的，下面我將綜合的總結(jié)藝術(shù)教育對幼兒的滲透作用：

一、以創(chuàng)造性思維開發(fā)幼兒智力；

創(chuàng)造性思維就是具有獨(dú)創(chuàng)性及新穎性、求異性、靈活性、聯(lián)想性、綜合性的有創(chuàng)見的思維，。藝術(shù)教育通過創(chuàng)造性思維，不僅使幼兒能看到事物本質(zhì)內(nèi)在的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上還能產(chǎn)生新穎的獨(dú)特的見解，具體表現(xiàn)為用簡捷而巧妙的方法思考解答問題，思路靈活，思維敏捷，善于從不同角度和多種途徑，敢于打破傳統(tǒng)的思維方式，不因循守舊，以新的角度主動、積極探索解題方法或超越知識范圍想出新的解決方法。在幼兒藝術(shù)教育創(chuàng)造性思維和技能的開發(fā)，能夠最大限度地克服幼兒知識經(jīng)驗(yàn)形成的各種心理定式，也可以將一切惰性知識轉(zhuǎn)化成智能潛力，不僅有利于幼兒充分實(shí)現(xiàn)自我，還能創(chuàng)造性地發(fā)展幼兒的智力。

二、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力；

興趣是最好的老師，沒有興趣也就沒有想象和創(chuàng)造的動力。在幼兒藝術(shù)教育過程中，藝術(shù)教師應(yīng)以幼兒的興趣為切人點(diǎn)，重在培養(yǎng)幼兒豐富想象力的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。藝術(shù)教育活動的參與需要教師通過想象和探索等不同表現(xiàn)方法，為幼兒提供豐富多樣的材料，可以通過圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主的進(jìn)行選擇，用自己最喜歡的方式去進(jìn)行藝術(shù)模仿或創(chuàng)作，激發(fā)幼兒內(nèi)在獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。幼兒也可以在仔細(xì)觀察事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。如美術(shù)教師可以讓幼兒戴上彩色眼鏡之后看到的世界以及不同顏色不同形狀的變化等，進(jìn)而充分培養(yǎng)幼兒獨(dú)特的想象力。音樂教師也可以讓幼兒用鍋碗瓢盆來代替樂器進(jìn)行演奏，感受不同的節(jié)奏變化。我們就像游戲那樣去教幼兒觀察事物、啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象，鼓勵(lì)幼兒勇敢地用自己的方式表達(dá)出自己的所看和所想。幼兒在進(jìn)行整個(gè)活動中，藝術(shù)教師都處于引導(dǎo)地位，給幼兒足夠的創(chuàng)作空間，讓幼兒自己去創(chuàng)作，不但啟發(fā)了幼兒喜歡創(chuàng)作的心理，而且也養(yǎng)成了幼兒獨(dú)立創(chuàng)作的習(xí)慣，更培養(yǎng)了幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力和超強(qiáng)的記憶力；

“生活是想象的源泉。”藝術(shù)教育同樣來源于生活并接近生活。藝術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能讓幼兒接觸五彩繽紛的大世界，讓幼兒運(yùn)用各種感官了解觀察周圍的一切，獲得生活感受同時(shí)積極地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓幼兒喜歡藝術(shù)活動，從而培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力和超強(qiáng)的記憶力。當(dāng)然，藝術(shù)教師也要給幼兒留有獨(dú)立思考和想象的空間，獨(dú)立的空間不但能夠避免幼兒的思維免受外界的干擾，而且更有利于豐富想象力的發(fā)揮及審美能力的升華。藝術(shù)教師要正確給予幼兒引導(dǎo)，及時(shí)對幼兒的作品進(jìn)行客觀的評價(jià)。藝術(shù)教師在評價(jià)一個(gè)幼兒作品時(shí)，不光是對作品有正確的認(rèn)識，還要培養(yǎng)幼兒對事物的觀察感知、理解記憶能力，使幼兒體會到藝術(shù)帶來的神奇魅力，大膽而自由的表現(xiàn)對世界的認(rèn)知，讓幼兒能夠感受和體驗(yàn)“想象與創(chuàng)造”帶來的自我滿足感、安全感和成就感，這樣更有利于培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力和超強(qiáng)的記憶力。

四、感受美、體驗(yàn)美、享受美；

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議指出：

1. 和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。

如：·讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音；。

·經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。

2.2.和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美

。如：

·讓幼兒觀察常見動植物以及其它物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等。；

·讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來表達(dá)他對音色、強(qiáng)弱、快慢的感受；。

·支持幼兒收集喜歡的物品并和他一起欣賞。

3.3.創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。

如：·經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗(yàn)；。

·和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境；。

·帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等；。

·有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。

4..尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。如：

如·理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)的手舞足蹈、即興模仿等行為；。

·當(dāng)幼兒主動介紹自己喜愛的舞蹈、戲曲、繪畫或工藝品時(shí)，要耐心傾聽并給予積極回應(yīng)和鼓勵(lì)。

課題來源：全國教育科學(xué)規(guī)劃課題課題類別：教育部專項(xiàng)青年課題

課題編號：（EHA170484）

課題名稱：《藝術(shù)教育對3-6歲幼兒身心發(fā)展的影響力研究》