論信息技術與學科課程的有機整合

黃旭海

內容摘要：隨著教育信息化的發展，特別是國家對農村義務教育均衡發展的推進，許多學校一夜之間已具備了信息化教學的條件。面對信息技術推進過程中的困難，本文提出了簡單的看法，并就信息技術與學科課程的整合作了簡要的論述。

關健詞：信息技術 課程 整合 師資 教學資源 信息素養 創新與突破

何為信息技術與課程整合呢？我國教育技術專家何克抗教授在2008年提出：“信息技術與課程整合就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環境。”[1]那么，在教學實踐中，如何實現信息技術與本學科的有機整合，來營造一種信息化的教學環境呢？為此，我想談談以下幾點。：

一、整合師資資源，促進學科教學方式的根本性變革

要實現信息技術與本學科的有機整合，關鍵在教師，關鍵是教育觀念及教學方式的轉變，關鍵是師資隊伍對新知識的提升。過去，傳統的教學模式所營造的教與學的氛圍過于單一枯燥，教師教得苦，學生學得累，教學模式單調。而隨著信息化技術的普及，一種以“音、圖、文、影像等 ”全方位教學環境在課堂上得到呈現，讓學生耳目一新。他們從單一枯燥的課堂進入了娛教于樂的課堂。課堂氛圍，學習環境、學習方式都有了全方位變化。這些變化都是信息技術革命的成果，它給課堂營造一種信息化的教學環境。而要實現這一模式轉變，首先是教師教學方式的轉變。說白了就是“一支粉筆+一本書”向“信息技術+一本書”的轉變。這樣，教師除了更新教育觀念，轉變教學方式之外，還應掌握多媒體設備的抽作，具備一定的信息技術處理能力。并把自己的所教學科知識融合于其中，去創設新的教學環境。讓學生真正感受信息技術教學給他們帶來的樂趣。然而，隨著教育信息化的發展，特別是國家對農村義務教育均衡發展的推進，許多學校一夜之間已具備了信息化教學的條件。但是信息化教學時代卻“姍姍來遲”，許多教師對新配置的設備卻措手不及，信息技術教育所需要的師資卻越來越表現出其短板。許多先進的設備在擱置中損壞，令人心痛惋惜。在這種教育變革的大背景下，如何提高師資的教育水平，整合師資資源已成當務之急。

二、優化教學資源，努力提高學科的教學質量

在信息技術與課程的整合中，信息技術除了是輔助教學的工具和手段外，更是信息化教學環境的營造和新型教與學方式的創設。因此，在教學中，如何通過多媒體和網絡技術，把文本、圖形、圖像、聲音、視頻等不同的信息有機地集合在一起，經過綜合處理，以達到最佳的教學效果。教師在教學中，應努力創設及優化教學環境，讓學生獲取信息的同時、通過分析、合理利用現有的信息，去解決學習上遇到的問題。例如：在指導以《家鄉變化》為主題的作文教學中，教師可結合當前社會發展的現狀，通過家鄉今昔的對比，創設不同的圖文背景。在多媒體技術的作用下，讓學生通過對比、分析、感受，從而結合自己的實際情況去選材。也可以通過引導學生圍繞作文主題，通過互聯網拓寬視野，去了解祖國各地的建設變化。讓學生切身感受到家鄉也在“變化”，為自己的選材做好準備。當然，網上也有類似的優秀范文，它也是一個個“家鄉變化”的縮影，也是我們了解一個個家鄉的“窗口”。這些共享的資源，只要對學生進行合理的引導，讓他們進行分析比較，對提高學生的寫作水平是有一定的幫助的。所以，創設及優化教學環境，讓過去“以教師主導為主”的教學方式向學生“自主，探究、合作”的學習方式轉變，是提高學科的教學質量的有效途徑。

三、培養學生的信息素養，提高學生對信息技術的運用能力

加強信息技術與課程的整合，主體是學生，受益的也是學生。而在資源共享的網絡時代，培養學生對信息的敏感度，提高其處理能力，使其對信息的獲取、分析、利用方面，具備一定的認知、批判和理解能力。而這些信息素養的具備，正是提高學生對信息技術運用的前提。在教學《開國大典》一課中，教師可以通過網絡定位天安門廣場的衛星地圖，讓學生在學習課文第二自然段時，根據課文的敘述，找出“丁”字型會場的布置圖，明確會場的具體布置情況。在教學升國旗、宣讀公告、閱兵式等環節中，可以通過相關圖像、視頻等形式呈現當年的會場場面，讓學生形象地感受到當年開國大典的盛況，對加深課文的理解有很大的幫助作用。培養學生的信息素養，要注重學生的主動參與、合作探究、加強學習。讓他們轉變學習方式、提高學習理念，把獲取知識，解決問題作為一種能力滲透于各學科之間，從而大大提高了自己的學習效率。

四、引導學生注重學習，讓學生在創新和實踐中得到突破。

作為信息時代的學生，面臨著知識的更新速度之快，學科知識之間交融滲透之深，除了具備一定的信息處理能力是不行的，局限于現有的知識更不妥。因此，要實現信息技術和學科之間的有機整合，應充分發揮教師的指導作用，學生的主體作用。教師要做好學生學習的引導者，讓學生注重學習，學會學習，不斷更新現有的知識。鼓勵他們在學習中創新，在實踐中突破。例如：在教學計算機繪圖時，教師要同學生講解繪圖軟件的相關功能，讓學生掌握這個繪圖軟件能做什么，達到什么樣的效果，讓學生知道自己用這個軟件“干什么”。學生在掌握繪圖功能的基本抽作后，應結合自己的實際，在“干什么”的同時不斷拓寬自己的想象空間，運用自己的靈感繪制出理想的圖畫來。因為，計算機軟件在研制的時候，除了固定的功能外，每套軟件都有留有一定的空間，供抽作者自由發揮。所以，學生在學習方面，除掌握一定的軟件處理能力外，應充分發揮自己的對事物的理解和運用能力，在原有基礎上加工、創新及突破，讓自己所學的學科在信息技術教學中得到更進一步的提升。

總之，在推進信息技術與學科的整合中，除教師要轉變教育教學觀念，改變過去的教學模式外，還要考慮教學資源的優化、學生對信息的接受、處理、創新及突破能力等諸多因素。只有這樣，才能達到信息技術教育與學科課程的有機整合，以達到理想的信息化教學效果。

參考文獻：[1]主編：李玉斌等。《現代教育技術》，高等教育出版社，2011，26。