激發城郊部小學學生學習數學的興趣引領孩子心靈成長

徐月蓮

內容提要：

當前城郊部學校的小學生厭學現象較為突出，他們表現為消沉、不安、懶學。究其原因，既有自身的，也有社會的，學校的等因素。但最重要的是城鄉結合部特殊的家庭環境因素導致小學生厭學。隨著城市化建設的發展，城鄉結合部的大部分家庭都是些特殊的非農非城家庭，這些進城務工的家長對子女往往是監管不到位，對學習中遇到的困難無能為力，更缺少思想上良好的教育引導。容易造成這些家庭的子女產生厭學情緒，更導致在校生活枯燥單調、師生關系緊張的現象。作為城郊部學校的教師，更應該從課堂上激發學生學習的興趣，引領孩子的心靈成長，不斷地為孩子播撒歡樂和希望，在他們的心靈里耕種陽光與微笑。讓孩子們在和諧的氛圍中，快樂的學習，健康的成長。

關鍵詞：城郊心靈快樂學習

引言：

孟子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，從“知之者”到“好之者”達到“樂知者”的境界，是學生的最佳心理狀態。[1]怎樣才能使學生好而知之，樂而知之呢？由我校南寧市興寧區雞村第二小學承擔的南寧市教育科學“十二五”規劃 C類課題《城郊結合部小學數學課堂實施快樂教學的策略研究》課題研究從2014年9月開始實施，到2016年6月完成了主要的研究工作。全體課題組成員在近二年的研究歷程中，通過認真的調查研究和分析，同時在研究中實踐，在實踐中探索，在探索中思考和總結，最終取得了預期的研究成果，并于2017年6月順利通過南寧市教科所結題。課題研究總結出了“城郊結合部小學數學課堂實施快樂教學的有效方法和策略”——即“快樂教學激趣法” （情景激趣法——平等、和諧激趣法——開放課堂激趣法——直觀教學激趣法——課堂生活化激趣法——自主合作激趣法等）。下面結合課題的研究成果，談談如何激發城郊部小學學生學習數學的興趣，引領孩子們心靈成長。

在諸多科目當中，普遍都認為數學科比較枯燥、乏味，不如語文那樣生動形象。“興趣是最好的老師”，一個對數學課不感興趣的學生，他會覺得學習數學很單調無聊。在城郊部小學數學課堂，由于學生的基礎知識差和家庭環境等原因，厭學的學生更加多。這就需要教師在教學過程當中得多花心思，充分去調動起學生學習的熱情和積極性。讓學生養成樂于探索，以學為樂，敢于成功的良好習慣，促進他們各方面的素質和能力得到和諧發展。下面，我課題組在前期調查的基礎上進行集體分析后，初步總結出城郊部小學數學課堂實施快樂教學幾點有效方法和策略以下。：

一、創設情境，激發學習興趣

創設問題情景要激發學生學習興趣和動機，讓學生經歷知識形成過程，引發思考，激發他們強烈的求知欲。創設情境，我們要根據不同的課型，根據教材內容和學生心理及年齡特征，創設不同的情境。比如在導入部分，可以用講述故事的方式導入，也可用多媒體展示例題情景圖、演示過程，讓學生進入情景，設計懸念。從一開始就能抓住學生的學習心理和情感因素，激發了學生強烈的好奇心和強烈的求知欲，讓他們達到一個欲罷不能的境界。使學生在強大的求知欲下開始了新課的學習。課題組通過實驗探索，總結出下面主要幾種創設情境方式：

（一）創設童話故事情景

對于小學生而言， 還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里總是裝著小動物們、那些神話的故事。教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調動學生積極參與學習活動。

比如課題組成員張麗麗老師在教學《拋硬幣》這一課時，她創設了這樣一個講童話故事的情境——有一位昏庸的皇帝，有一天他心情不好，為了尋樂，一時興起，想出一個“好玩”的“游戲”__用拋硬幣的方法，每次拋硬幣，如果硬幣是反面，就得拉一個臣下出去酷刑拷打。這下，大臣們可遭殃了。這可怎么辦好呢？……在這緊要關頭，一位足智多謀的大臣想出了一個好辦法，讓每一次拋出的硬幣都不會反面。是什么好方法呢？故事講到這里，學生被故事深深吸引住了，學生的注意力一下子集中到課堂。張麗麗老師抓住這機會，開始了本節課的學習，開動了學生的思維，激發了學生參與的興趣，也為學生下一步的學習奠定了基礎。

例如課題組成員盧創之老師在教學一年級課程《10的認識》，他是這樣導入的：多媒體出示動畫片《熊熊之夏日連連》中場景，熊二于光頭強進行射擊比賽。畫面顯示，熊二與光頭強前面的木樁上合擺了十個蘋果。這時，他暫停視頻畫面播放，提出讓學生想一想，猜一猜，誰先打下第一個蘋果？木樁上還剩多少個蘋果？一學生馬上回答說是熊二先打下。另一個學生回答：“是熊二先打下，還剩9個蘋果。”聽到這，盧老師打開視頻，結果他們回答對，學習氣氛馬上活躍起來。接著他又暫停播放，提出讓學生分小組再想一想，猜一猜。誰先打下第二、第三、第四……個蘋果。木樁上分別還剩多少個蘋果？同時，盧老師在白板上書寫：10=1和9。經過5分鐘的討論，各小組分別把各自的猜想書寫到白板，立刻要求教師播放視頻來驗證自己的猜想。就這樣，學生在動畫的故事比賽中，確定了自己的猜想，獲得了知識和快樂。猜錯的學生也獲得知識與思考。培養了學生積極向上的精神。

（二）創設表演情景，調動學生創造的積極性，激發學習興趣

小學生天生好動，老師可利用孩子們喜歡表現自我的心理，激發他們的榮譽感和自我表現欲，開展一些趣味性、啟發性和競賽性較強的表演游戲，讓他們在玩中學.樂中學，激發他們強烈的興趣。

如課題組成員藍鳳立老師在教“小數點的移動引起小數大小的變化”時，專門請一些同學扮演數字和小數點，然后讓扮小數點的學生，根據教師出示的小數在數字中進行移動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲疊起，學生的學習興趣濃厚。學生在快樂中有了學習的興趣，才能學好數學，體驗成功后的樂趣，從而實現數學的價值。

（三）創設游戲活動情景增加學習興趣

游戲伴隨著兒童的成長，小學生注意力不穩定，不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散。根據學生好動，愛玩的特點，在教學中，教師圍繞數學教學內容，有目的、有計劃、有針對性地組織學生進行各種各樣，豐富多彩的游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩。有利于保持和促進學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇，好動|的心理特點，防止學生們的精神分散

例如，張麗麗老師在教學“認識鐘表”一課時，她讓學生猜這樣一個謎語導入：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我，什么時候起床，什么時候睡。”，然后又根據教學內容“認識鐘表”，告訴小朋友該如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣。這樣游戲導入很自然地使學生認識了鐘表，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，促進了學生的學習興趣和熱情。

二、讓學生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學習的樂趣

教學是一個涉及教師和學生在理性與情感兩方面的動態的人際交流過程。和諧的課堂不僅是師生互動的舞臺，更是心靈對話的舞臺。調查表明：學生不喜歡學習的第一位因素不是學習上的壓力，而是師生關系的壓力。學生需要老師的鼓勵表揚、公平信任。教師要注重運用各種方式與學生進行感情上聯絡。課堂上，老師善意的微笑，親切和藹的教態，鼓勵的目光和神情，生動有趣的語言，一個輕撫安慰的手勢，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都會激發起孩子學習的興趣和熱情。 在教學過程中，我們常常用商量的口氣與學生交談，如：“誰想說說......”“請你來說說......”“誰愿意說說......”等等。課后也常常和同學們一起交流、探討或其它活動等。由此建立起來的師生關系更加平等，更加融洽，從而激發學生的學習興趣和學習動力。才能調動學生學習的積極性，提高課堂效率。

學生是鮮活的花朵，是未來的希望，而他們的健康成長很大程度上決定我們的教育。所以，當代教師應當以“快樂教學”的理念來實施教學，讓快樂教學成為一個新的教育里程碑，讓快樂的陽光普照校園，讓我們的學生盡情編織童年的夢想，享受數學，享受快樂。

三、重視直觀教具和多媒體教學手段的應用

教具和多媒體教學手段是學生學習數學知識的一個很重要的拐杖，是幫助學生把抽象數學知識具體化，形象化的重要工具。根據低年級學生抽象思維能力較差，好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感的特點，在教學中教師如果能充分應用直觀教具和多媒體教學手段，對提高學生的學習興趣和求知欲望，對學生掌握基本知識，學生理解數學知識的重點和難點，都有很大的幫助。小學生多數喜歡色彩艷麗的事物，獎勵一朵漂亮的的小紅花、可口的糖果等，教師可以拿來當教具或獎品，在吸引學生注意力、提高學習興趣的同時，也鼓勵了學生。此外，隨著現代教育信息的發展，我們把多媒體教學引入小學數學的教學當中，運用其豐富多彩的圖片、饒有趣味的學習材料，讓小學數學課堂教學跨上一個新的臺階。

比如，張彩燕老師在執教《軸對稱圖形》時，在引導學生理解“軸對稱”概念上，課堂開始時，她先播放一段關于蜻蜓、蝴蝶等含有對稱軸昆蟲的動畫，讓這些對稱的昆蟲投放到屏幕上，孩子們注意力立刻被吸引。引導孩子們仔細觀察，這些小動物有什么共同點？孩子們很快觀察出蜻蜓和蝴蝶的兩對翅膀扇動時是不斷重合的，從而理解了“軸對稱”的定義。接著張彩燕老師又出示了天安門、中國結、方向盤、紅領巾等圖片，利用動畫直觀演示把圖片沿一條直線對折，引導學生認識軸對稱圖形的“對稱軸”，并通過動手折一折、說一說、指一指、畫一畫，深入認識對稱軸，體會“對稱軸是折痕所在的直線”這一內涵，并再次感受軸對稱圖形的特征。這樣的形象化教學，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學習的障礙，找到了問題的突破口，使學生對應掌握的知識理解得更透徹，學得更快更好。

再如張彩燕老師在執教“圓的面積”時，由于當天沒有電，她通過簡單的畫圖、教具演示等和孩子們學習。在課后作業的批改中她我發現，很多孩子還不理解圓周長的一半等于長方形的長，圓的半徑等于長方形的寬。面對這種現象她只好在第二天重新上這個知識點。通過動畫把圓平均分割成越來越多份后，把圓分上半圓和下半圓，把上、下半圓展開鑲嵌拼在一起，發現當分割的分數越多時，拼成的圖形越來越接近長方形。最后通過動畫演示，讓孩子們仔細觀察，發現了什么。課后的作業檢測，她發現只有少數同學還沒有理清思緒。動畫的演示，形象生動，降低了孩子們想象的難度。

四、把數學知識生活化，以激發學生學習數學的興趣

數學來源于生活，生活中處處都有數學。數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。教學時應根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際生活，利用他們喜聞樂見的素材創設生活情景，調動他們學習的主動性和積極性，不斷激發學生的興趣，深入淺出地進行學習目的教育。使學生知道“數學就在我們身邊”。比如在上“利息”這節課，教師可以直接拿來銀行票據，提供當前銀行利率，問學生自己存過壓歲錢嗎？你知道利息是怎么回事嗎？從而讓學生自主去探究學習本節課。數學來源于生活，同時又服務于生活，創設生活情境，讓數學從生活中來，再回到生活中去，從而激發起學生學習數學的興趣。總之，在數學教學中，教師要想方設法結合生活實際，貼近學生，抓住典型事例，讓學生真正體會到數學學習的實用性和趣味性，感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛數學，熱愛生活。

比如藍鳳立老師在學完認識時間這個知識點之后，她讓孩子們通過手中的鐘表模型播出兩個直角，這個時候她引導孩子們觀察時間分別是幾時幾分。孩子們在這個過程中獲得比較直觀的感受。藍老師在執教《克與千克》時，她讓孩子們通過掂量手中的物體，讓他們獲得實際性的體驗。克和千克對于他們不在是純粹的文字理解，而是有了重量上的感官認識。

五、讓學生在自主探索、合作交流中感受學習的樂趣

新課標明確提出：“動手實踐、自主探索、合作交流將是學生學習數學的重要方式。”[2]，培養學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和二十一世紀的需要。培養自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。在教學中，教師應大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。數學教學過程中，采用小組合作方式，在難點、重點時讓學生討論，在建立概念、理解算理時讓學生小組合作進行操作等多方面的實踐，有利于學生整體素質的培養。

南寧市興寧區學校這幾年實施EEPO教學改革，里面一個重要的內容也是利用大卡小卡等進行小組合作學習。

如張彩燕老師在教學“分數的初步認識”一課時，教師將學生分成若干學習小組，先獨立思考，有了自己的想法后，分工合作，把本節課的知識要點按照氣泡圖填上。通過這樣的合作學習，經歷知識的形成的過程，有利于教學的多邊互動，使每一位學生獲得了成功的體驗，感受探究樂趣。

總之，小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，能在城郊部小學數學課堂實施快樂的教學。才能夠更好地引領孩子的心靈成長，不斷地為孩子播撒歡樂和希望，在他們的心靈里耕種陽光與微笑。讓孩子們在和諧的氛圍中，快樂的學習，健康的成長。

注：[1]孔子《論語·雍也》

[2]《義務教育數學課程標準（2011年版）》

參考文獻：

[1]孫嵩. 簡談小學生數學學習興趣的培養[J]. 科學大眾（科學教育）. 2012（06）

[2] 孫思玉. 小學生數學學習興趣的培養[J]. 寧夏教育. 2014（04）

[3] 王興廷. 淺談小學生數學學習興趣的培養[J]. 學周刊. 2014（26）

[4] 姚麗娜. 談小學數學課堂上的興趣培養[J]. 教育教學論壇，2011，（28）.

[5]《義務教育數學課程標準（2011年版）》

二○一七年七月三十日

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