高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)新教師教學(xué)效果的影響

張小燕 余成海

引言：2001年，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)課程改革發(fā)展綱要（試行）》，其中對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求即評(píng)價(jià)的制度要以教師自評(píng)為主，學(xué)校、學(xué)生及相關(guān)人員共同參與，從而使得教師可以從多個(gè)角度獲得不同的信息，并以此為借鑒來(lái)提高自身教學(xué)水平。可是盡管各位教師手中都附有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)課記錄，以引導(dǎo)聽(tīng)課人對(duì)授課人做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，但這一評(píng)價(jià)手段忽視了學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)等的差異。因?yàn)楦靼鄬W(xué)生人數(shù)眾多，每個(gè)數(shù)學(xué)教師帶兩個(gè)班，每班60人左右，班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的心理反應(yīng)各不相同，學(xué)生的綜合心理素質(zhì)不同，所以在課堂教學(xué)效果中很難判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)困擾新教師一個(gè)最大的問(wèn)題就是課堂教學(xué)的效果不理想。特別我校屬于本地二類(lèi)學(xué)校，生源質(zhì)量處于本區(qū)中下游，城區(qū)學(xué)生少、農(nóng)村學(xué)生多，他們生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，小學(xué)、初中所接受的教育水平不同，因此在高中課堂教學(xué)中尤其“普通班”效果自然不理想。如果這些現(xiàn)象得不到改變，新課程改革的宏偉目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果的影響，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的涵義及影響因素

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的涵義

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的影響因素

隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化。教育的本質(zhì)屬性是一種影響。但是，教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中有著非常重要的地位，具體總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課上的教學(xué)有關(guān)測(cè)量：有關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)總稱，這個(gè)措施，不僅為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還改善了教師教學(xué)的情況，他包括了教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)；。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)可以影響教師改變和更新它們的觀念和思想：弄好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以把課堂的理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的教學(xué)行為，數(shù)學(xué)課堂是在學(xué)校的學(xué)科課堂中占有了重要的地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)新教師的教學(xué)效果的影響也是至關(guān)重要的；。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：高中課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)讓老師找到教學(xué)的新方向，讓老師更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓老師盡快的轉(zhuǎn)變教育思想。通過(guò)教學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓老師找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，是老師在相互聽(tīng)課中增進(jìn)知識(shí)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、教學(xué)效果的涵義及影響因素

（一）教學(xué)效果的涵義

教學(xué)效果，即教學(xué)的可檢驗(yàn)性。教學(xué)不僅要有可愛(ài)的過(guò)程，也要有可信的效果，沒(méi)有合理的良好效果，教學(xué)也就只完成了一半。這里有兩層涵義，一是教師完整且有重點(diǎn)地將教學(xué)內(nèi)容以合適的形式傳遞出去，并獲得了學(xué)生適當(dāng)反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程；二是學(xué)生以良好的狀態(tài)獲得了充分的學(xué)得與習(xí)得的體驗(yàn)，并將其填內(nèi)化與心，也就是我們所說(shuō)的課堂教學(xué)成與效。

（二）教學(xué)效果的影響因素

1.高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性

：與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在難度上有很大的提升，與初中數(shù)學(xué)有著緊密聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都要用到初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比初中吃力的多。高中數(shù)學(xué)要求更高的是對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解與使用，其題型也靈活多變，如果沒(méi)有好的思想和數(shù)學(xué)方法，很難解決一道高中數(shù)學(xué)難題。

2.2.學(xué)生對(duì)于高中學(xué)科的陌生

：對(duì)于高中數(shù)學(xué)，課本里出現(xiàn)的多面體、數(shù)列、 和 ，這些新的知識(shí)，學(xué)生一開(kāi)始是陌生的，甚至對(duì)于這些問(wèn)題沒(méi)有太大的概念。因?yàn)樵诔踔须A段，學(xué)生做一道題目可能有很多種方法。但是解高中數(shù)學(xué)題與初中相比就大不相同了，一道題目可能那很多種方法也得不到答案。此時(shí)學(xué)生很苦惱也很疑惑。高中數(shù)學(xué)到底該怎么學(xué)？怎樣才能學(xué)好？

三、教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生和老師教學(xué)效果的影響

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1.教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素很多，如掌握知識(shí)的愿望，家長(zhǎng)、親人的期望，得到同伴的羨慕、欽佩，對(duì)某事物的偏愛(ài)，獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)等都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的所有因素中，教師的期望往往是最重要的。大多數(shù)學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)，是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師或希望得到老師的肯定和贊揚(yáng)。如果數(shù)學(xué)教師認(rèn)為某個(gè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生懷疑，同時(shí)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.2.教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響

，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容起作用的，主要通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂觀察、與學(xué)生的交流過(guò)程中教師有意識(shí)地把握好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3.學(xué)校的期中、期末考試和月考、高考等重要的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響尤為突出

。數(shù)學(xué)考試中對(duì)解題技巧的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致了學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去做不同類(lèi)型的題目，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)方法實(shí)質(zhì)性的領(lǐng)悟，對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用幾乎沒(méi)有任何興趣。所以應(yīng)該深刻理解教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，并自覺(jué)地通過(guò)評(píng)價(jià)方式的革新改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.4.教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響

，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為的影響，必然會(huì)反應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上。通過(guò)建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法來(lái)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐。顯示出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大潛力。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)新教師教學(xué)的影響

為了研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)效果的影響。通過(guò)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師陳勇老師對(duì)人民教育出版社A版教材數(shù)學(xué)必修二第二章第三節(jié)的第一小節(jié)《直線與平面垂直的判定》第一課時(shí)教學(xué)做出一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。然后請(qǐng)同組其他教師提出建議并進(jìn)行補(bǔ)充與修改得到我校高一年級(jí)所有數(shù)學(xué)老師的一致認(rèn)可。學(xué)生只要參與其中，就能掌握所學(xué)知識(shí)。知

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)過(guò)幾千年的不斷發(fā)展，形成了區(qū)別于其他學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)即數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性（或精確性）和應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該而且也必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)的抽象性

：首先表現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念上。如人們經(jīng)常所提到的數(shù)與幾何概念（如點(diǎn) 、直線 、面 、體等）都是抽象的概念。而幾何中的點(diǎn) 的教學(xué)，則可以先用多媒體展示學(xué)生所在學(xué)校的景貌和平面圖。接著在某區(qū)域平面圖上以一個(gè)點(diǎn)表示學(xué)校所在位置，然后對(duì)幾何中點(diǎn)的意義加以說(shuō)明。如果僅僅因?yàn)楦拍钍浅橄蟮摹Ｄ浅橄笮赃€不足以作為數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的特征。除了概念是抽象的外，數(shù)學(xué)抽象的特點(diǎn)還在于：①數(shù)學(xué)的抽象中只保留量的關(guān)系而舍棄了一切外在的東西；②數(shù)學(xué)的抽象是逐步提升的，所達(dá)到的抽象程度達(dá)到了其他學(xué)科的一般抽象；③數(shù)學(xué)研究對(duì)象幾乎就是抽象概念和其他學(xué)科之間的相互關(guān)系。理、化、生科學(xué)家證明自己的論斷常常借助于實(shí)驗(yàn)，而數(shù)學(xué)家證明定理幾乎只需要推理和計(jì)算。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)不僅概念是抽象的，其方法也基本上是抽象的。

2.數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性

：表現(xiàn)在數(shù)學(xué)定義的準(zhǔn)確、推理的嚴(yán)密與數(shù)學(xué)結(jié)論的可靠性上。數(shù)學(xué)通過(guò)他的嚴(yán)密性而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，正是基于此因，數(shù)學(xué)被譽(yù)為“思維的體操”。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性

：表現(xiàn)在生活的方方面面，可以說(shuō)無(wú)處不在。隨著以電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用為特征的信息社會(huì)的到來(lái)，這種表現(xiàn)更加充分，而電子計(jì)算機(jī)可以說(shuō)是數(shù)學(xué)的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)兼具科學(xué)與技術(shù)兩種，在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮出巨大的關(guān)鍵的作用。

（二）高中數(shù)學(xué)新教師存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)這一學(xué)科由于具有自身的學(xué)科特色，因此，高中數(shù)學(xué)新教師存在的問(wèn)題除上述以外，還有其特有的問(wèn)題存在，主要體現(xiàn)在教學(xué)方面。

1.一是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，忽視發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)方法有較高的要求，而許多新教師把更多的精力放在了自身如何教上面，更多考慮如何將知識(shí)“講清楚”，忽視了學(xué)生如何“學(xué)”。

2.二是教學(xué)中重知識(shí)的傳遞，忽視了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程的講解及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

3.三是對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題把握不夠準(zhǔn)確，缺少典型題目的積累。所選習(xí)題存在代表性較差以及內(nèi)容過(guò)于繁雜、艱深等問(wèn)。