高中數學課堂教學評價對新教師教學效果的影響

張小燕 余成海

引言：2001年，教育部頒發了《基礎課程改革發展綱要（試行）》，其中對課堂教學評價提出了新的要求即評價的制度要以教師自評為主，學校、學生及相關人員共同參與，從而使得教師可以從多個角度獲得不同的信息，并以此為借鑒來提高自身教學水平。可是盡管各位教師手中都附有課堂教學評價標準的聽課記錄，以引導聽課人對授課人做出科學合理的評價，但這一評價手段忽視了學科、年級、班級等的差異。因為各班學生人數眾多，每個數學教師帶兩個班，每班60人左右，班級學生的數學基礎知識不同，學生對知識理解的心理反應各不相同，學生的綜合心理素質不同，所以在課堂教學效果中很難判斷學生的學習情況，同時困擾新教師一個最大的問題就是課堂教學的效果不理想。特別我校屬于本地二類學校，生源質量處于本區中下游，城區學生少、農村學生多，他們生活、學習經歷不同，小學、初中所接受的教育水平不同，因此在高中課堂教學中尤其“普通班”效果自然不理想。如果這些現象得不到改變，新課程改革的宏偉目標將難以實現。通過課堂教學評價對教學效果的影響，激發學生獨立思考的能力和創新意識。

一、教學評價的涵義及影響因素

（一）教學評價的涵義

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理等因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。

（二）教學評價的影響因素

隨著教育改革的不斷深入，人們對教育本質的認識不斷深化。教育的本質屬性是一種影響。但是，教學評價在課堂教學中有著非常重要的地位，具體總結為以下幾點：

1.課堂教學評價是對課上的教學有關測量：有關課堂教學評價這個總稱，這個措施，不僅為了促進學生學習，還改善了教師教學的情況，他包括了教師和學生的評價；。

2.教學評價可以影響教師改變和更新它們的觀念和思想：弄好課堂教學評價，可以把課堂的理念轉變為課堂的教學行為，數學課堂是在學校的學科課堂中占有了重要的地位，對學生的發展有重要作用，所以高中數學教學評價對新教師的教學效果的影響也是至關重要的；。

3.教學評價可以評價老師的優點和缺點：高中課程改革已經全面展開，學生通過課堂教學評價對讓老師找到教學的新方向，讓老師更好地指導學生，讓老師盡快的轉變教育思想。通過教學課堂教學評價，讓老師找到自己的優缺點，是老師在相互聽課中增進知識，在交流中取長補短。

二、教學效果的涵義及影響因素

（一）教學效果的涵義

教學效果，即教學的可檢驗性。教學不僅要有可愛的過程，也要有可信的效果，沒有合理的良好效果，教學也就只完成了一半。這里有兩層涵義，一是教師完整且有重點地將教學內容以合適的形式傳遞出去，并獲得了學生適當反應的整個過程；二是學生以良好的狀態獲得了充分的學得與習得的體驗，并將其填內化與心，也就是我們所說的課堂教學成與效。

（二）教學效果的影響因素

1.高中數學學科的特殊性

：與初中數學相比，高中數學在難度上有很大的提升，與初中數學有著緊密聯系。高中數學每個章節的內容都要用到初中數學的知識，學生學起來也比初中吃力的多。高中數學要求更高的是對數學思想的理解與使用，其題型也靈活多變，如果沒有好的思想和數學方法，很難解決一道高中數學難題。

2.2.學生對于高中學科的陌生

：對于高中數學，課本里出現的多面體、數列、 和 ，這些新的知識，學生一開始是陌生的，甚至對于這些問題沒有太大的概念。因為在初中階段，學生做一道題目可能有很多種方法。但是解高中數學題與初中相比就大不相同了，一道題目可能那很多種方法也得不到答案。此時學生很苦惱也很疑惑。高中數學到底該怎么學？怎樣才能學好？

三、教學評價對學生和老師教學效果的影響

（一）教學評價對學生學習的影響

1.教學評價對學生學習動機的影響

，影響學生的學習動機的因素很多，如掌握知識的愿望，家長、親人的期望，得到同伴的羨慕、欽佩，對某事物的偏愛，獲得某種獎勵等都是激發學生的學習動機。在影響學生學習動機的所有因素中，教師的期望往往是最重要的。大多數學生之所以努力學習，是因為喜歡某個老師或希望得到老師的肯定和贊揚。如果數學教師認為某個學生缺乏學習數學的天賦，就會使學生對學好數學產生懷疑，同時直接影響學生的學習信心。

2.2.教學評價對學生學習內容的影響

，主要是通過學習內容起作用的，主要通過作業評價、課堂觀察、與學生的交流過程中教師有意識地把握好評價標準。引導學生掌握知識，并指導學生更有效地完成學習任務，從而實現學習目標。

3.3.學校的期中、期末考試和月考、高考等重要的評價對學生學習行為影響尤為突出

。數學考試中對解題技巧的強調，導致了學生花費大量的時間去做不同類型的題目，而忽視了對數學方法實質性的領悟，對數學在實際生活中的應用幾乎沒有任何興趣。所以應該深刻理解教學評價對學生學習行為的影響，并自覺地通過評價方式的革新改進學生的學習。

4.4.教學評價對學生學習結果的影響

，教學評價對學生的學習動機、學習內容和學習行為的影響，必然會反應在學生的學習結果上。通過建立課堂教學評價方法來改進學生學習的研究和實踐。顯示出課堂教學評價能促進學生學習的巨大潛力。

（二）教學評價對新教師教學的影響

為了研究高中數學教學評價標準對課堂教學效果的影響。通過請有經驗的教師陳勇老師對人民教育出版社A版教材數學必修二第二章第三節的第一小節《直線與平面垂直的判定》第一課時教學做出一個教學設計。然后請同組其他教師提出建議并進行補充與修改得到我校高一年級所有數學老師的一致認可。學生只要參與其中，就能掌握所學知識。知

四、高中數學教學存在的問題分析

（一）高中數學學科的特點

數學學科經過幾千年的不斷發展，形成了區別于其他學科的獨有特點即數學的抽象性、嚴密性（或精確性）和應用的廣泛性。數學教學應該而且也必須體現數學的這些特點。

1.數學的抽象性

：首先表現在數學概念上。如人們經常所提到的數與幾何概念（如點 、直線 、面 、體等）都是抽象的概念。而幾何中的點 的教學，則可以先用多媒體展示學生所在學校的景貌和平面圖。接著在某區域平面圖上以一個點表示學校所在位置，然后對幾何中點的意義加以說明。如果僅僅因為概念是抽象的。那抽象性還不足以作為數學區別于其他學科的特征。除了概念是抽象的外，數學抽象的特點還在于：①數學的抽象中只保留量的關系而舍棄了一切外在的東西；②數學的抽象是逐步提升的，所達到的抽象程度達到了其他學科的一般抽象；③數學研究對象幾乎就是抽象概念和其他學科之間的相互關系。理、化、生科學家證明自己的論斷常常借助于實驗，而數學家證明定理幾乎只需要推理和計算。由此可見，數學不僅概念是抽象的，其方法也基本上是抽象的。

2.數學的嚴密性

：表現在數學定義的準確、推理的嚴密與數學結論的可靠性上。數學通過他的嚴密性而培養學生的思維能力，發展學生的思維品質，正是基于此因，數學被譽為“思維的體操”。

3.數學應用的廣泛性

：表現在生活的方方面面，可以說無處不在。隨著以電子計算機應用為特征的信息社會的到來，這種表現更加充分，而電子計算機可以說是數學的產物。數學兼具科學與技術兩種，在當代科學技術、人文社會科學和經濟發展中發揮出巨大的關鍵的作用。

（二）高中數學新教師存在的問題

數學這一學科由于具有自身的學科特色，因此，高中數學新教師存在的問題除上述以外，還有其特有的問題存在，主要體現在教學方面。

1.一是缺乏對學生學會學習的有效指導，忽視發展數學學習策略。數學的學習對學習方法有較高的要求，而許多新教師把更多的精力放在了自身如何教上面，更多考慮如何將知識“講清楚”，忽視了學生如何“學”。

2.二是教學中重知識的傳遞，忽視了知識的發生過程的講解及數學思想方法的滲透。

3.三是對數學習題把握不夠準確，缺少典型題目的積累。所選習題存在代表性較差以及內容過于繁雜、艱深等問。