基于職業院校英語教學環境下的大學英語自主學習

楊靜宇

摘要：學習環境的促進作用是影響職業院校英語自主學習的重要因素。通過聯系實際的方式激發學生的學習動機，并在此基礎上改善大學生的英語學習環境，是實現職業教學語言學習目標的重要措施。在激發學生學習動機的同時，教師亦需要對網絡資源引導學生自主學習的作用進行有效發揮，本文主要從職業院校英語教學環境在英語自主學習中的作用入手，對職業院校英語教學環境下培養學生自主學習能力的措施進行了分析。

關鍵詞：職業院校；教學環境；自主學習意識；學習動機

培養學生的自主學習能力，是高職院校提升學生競爭力和可持續發展力的重要措施。英語教學在高職院校大學生綜合素質培養工作中發揮著重要的作用。在自主學習理念應用于外語教學領域以后，自主學習已經成為了學術界較為關注的問題。對職業院校英語教學環境下的大學英語自主學習問題進行探究，可以為高職英語教學的創新發展提供一定的理論支持。

1.職業院校英語教學環境在英語自主學習中重要性

1.1在心理影響方面的促進性影響

教學環境主要指的是影響教學活動的各種外部條件。教室環境、文化環境、校園環境等因素是教學環境的具體表現。一般而言，教學環境對學生自主學習的促進作用在理論意義層面有著較為顯著的表現[1]。根據一些學者的研究結論，狀態和策略是影響學生學習的兩大關鍵因素。以教師作用為核心的傳統教學方式存在著忽視學生狀態的問題。新時期的高校課堂教學具有著快節奏性、靈活多樣性和豐富性的特點?；诂F代化教育手段的教學環境可以在心理影響方面為學生的自主學習帶來促進性影響。

1.2有助于提升學生的學習能力

職業院校英語教學與學生的就業環境之間存在著一定的聯系。對于高職院校學生而言，基于就業環境的課堂教學環境的構建，可以為學生的終身學習能力提供一定保障，可以為學生提供充足的語言學習動力，進而讓學生在現有環境下進行專業化的英語自主學習。多媒體教學和英語活動的開展，是構建英語學習環境的有效措施。

1.3有利于英語教學方法的優化

英語教學環境可以為專業化的教學方法的推進提供支持，進而在對英語教學帶給學生的新鮮感進行強化的基礎上，調動學生的學習積極性。教學環境也是確定課堂教學方式的主要依據。從教育學和心理學的角度來看，人是外語教學的對象，人的心理狀態具有具體性和變化性的特點。在人的心理狀態的變化性的影響系，教師需要在遵循教學規律的基礎上，對教學方法進行不斷優化。

2.職業院校英語環境下培養學生自主學習能力的措施

2.1根據學生實際激發學生的自主學習動機

教師在高校英語教學中發揮著主導性的作用。職業院校的專業化培養目標是教師在教學工作開展過程中不可忽視的問題。為了在遵循職業院校專業化培養目標的基礎上，為英語學習的發展能量提供保障，教師需要從直接近景性動機等方面入手，激發學生的學習動機。一般而言，動機的形成原則要求教師在在培養創造性活動的過程中發展學生的學習興趣。對此教師一方面需要在教學過程中明確“就業教育”，另一方面需要在關注學生情感因素的基礎上，調動學生自主學習的積極性。

從情感因素對學生自主學習能力的影響來看，英語學習環境所發揮的積極的清肝作用可以讓學生在發揮自身學習積極性的基礎上，釋放自身的學習潛力，也可以讓他們對學習過程中的心理問題和思想問題得到有效解決。通過和諧化的英語學習環境，讓學生在知識習得過程中感受到自主學習的愉悅感和成就感，可以讓他們借助積極肯定的反饋提升自身的學習效率，因而教師在教學實踐中，需要及時對學生進行表揚，進而在增強學生自信心的同時，提升學生的參與意識。

2.2改善大學生的英語學習環境

從職業院校英語學習環境與自主學習促進性之間的關系來看，英語學習環境的改善也是為英語學習環境提供發展能量的有效措施。教師行為環境和校方的外部環境的改善，是調動學生學習積極性的重要措施。為促進教師行為環境的轉變，一些高校出臺了鼓勵任課教師編寫教材的措施，給予教師編寫英語教材的能力，可以讓教師在對原有教材內容進行重新整合利用。除了借助教材改革提升學生自主學習意識以意外，教師也需要對教學軟件編制設計問題和多媒體教學空間的建構問題進行關注。

2.3提升學生的自主學習意識

現階段職業院校英語教學改革工作存在著注重教材教法改革，忽視學生自主學習意識培養的問題。傳統教學模式讓學生在學習過程中處于被動地位，為了在改善學生地位的基礎上，提升學生的自主學習意識，教師需要對課堂教學向課外延伸的輻射作用進行關注。在一些高職院校中，教學英語角的構建、英語競賽的舉辦是提升學生自主學習意識的有效方式。一些英語教師在課堂教學中也采用了為學生介紹英文影片、英文報紙雜志和讓學生利用用于上網聊天、完成周記的教學方式。這些措施的應用，可以幫助學生實現英語知識的學以致用。

除此以外，提升學生英語自主學習意識的措施還表現在了以下方面：第一，教師需要積極指導學生制定學習計劃，進而借助教學計劃的集體設置，幫助學生實現自主學習；第二在英語教學中，教師指導學生進行自我監控，以便學生對自己在學習過程中出新的錯誤，學習進度、學習效果等內容進行自我反思。教師在對學生的學習情況進行抽查的過程中，也可以為學生提供一些可行建議，第三，課教師需要對教學評估環節進行關注。英語第二課堂的構建，也是提升學生自主學習意識的重要措施。在英文歌曲比賽，英語演講活動等活動的開展過程中，教師需要積極發揮自身的指導作用。

2.4借助網絡資源指導學生開展自主學習

利用網絡資源指導學生開展自主學習，可以讓網絡環境在學生自主學習能力培養過程中的作用得到發揮。網絡環境可以體現出學生在學習中的主體性。英語教學中，一些教師所使用的讓學生通過自行操作電腦的方式觀看教師設計的學習內容的方式，就是指導學生通過網絡環境感知學習內容的教學方式，網絡環境與教師課堂教學環境的結合，可以讓學生更好地鞏固所學知識，也可以讓學生借助所學知識和其在課件中所習得的知識內容探索問題、解決問題[3]。

網絡教學資源和網絡教學環境在學生英語自主學習中所發揮的作用，可以讓大學英語大學模式得到優化，以一些高職院校所構建的網絡化英語自主學習模式為例，教師可以借助電大網站、雙向視頻系統和CAI課件等教學工具，指導學生在網上獲取課程教學信息，與之相關的師生互動模式可以讓學員的自主學習能力得到提升。

3.結論

職業院校英語自主學習教學的實效性離不開學習環境的促進作用。英語教學環境可以為專業化的教學方法的推進提供支持，進而在對英語教學帶給學生的新鮮感進行強化的基礎上，調動學生的學習積極性。根據學生實際激發學生的自主學習動機，要求教師一方面在教學過程中明確“就業教育”，另一方面在關注學生情感因素的基礎上，調動學生自主學習的積極性，并要關注情感因素的作用。教師行為環境和校方的外部環境的改善，是調動學生學習積極性的重要措施。網絡環境與教師課堂教學環境的結合，可以讓學生更好地鞏固所學知識，也可以讓學生借助所學知識和其在課件中所習得的知識內容探索問題、解決問題。

參考文獻：

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