電子白板對英語教學能力提升的貢獻

王慕楓

摘 要： 隨著教育信息技術的發展，電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為初中英語課堂教學水平的提高注入了新的活力。教師對電子白板的合理利用，在不斷的教學磨合中得以鞏固和完善。電子白板憑借其強大的功能，使原本枯燥乏味的英語課堂變得豐富多彩、生動有趣，在很大程度上調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，使學生的主體性得到了充分發揮，開拓了學生的知識視野，提高了課堂教學效率。

關鍵詞： 電子白板；初中英語課堂；興趣；能力提升

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0110-01

一、英語教學中應用電子白板，充分調動學生的學習興趣

興趣是一種無形的動力，良好的學習興趣可以調動學生的學習積極性，讓學生參與到課堂的教學中來，成為課堂的主人，從而提高了課堂的效率。把“要我學”轉變為“我要學”，這樣才能更好地體現學生的主體地位。例如，在教授Go for it七年級英語（下）的第五單元Why do you like pandas？時，通過電子白板向學生們展示了備課時準備好的素材，呈現出許多張我國稀有的和瀕危的動物照片和背景資料。當一張張可愛的動物圖片展現在學生們的面前，課堂上爆發出一聲聲驚呼和贊嘆，學生個個全神貫注于屏幕上。正當他們興趣盎然時，在本課動物圖片下方都出現相應的單詞（tiger，elephant，panda，lion，koala，cat，giraffe），從而教授新詞。由于圖片的直觀和色彩豐富，加深了同學們對新詞的理解和記憶。并告訴學生：“在這些可愛的動物當中已經有許多瀕臨滅絕，還有很多正在遭受人類的殺戮！”此時孩子們惋惜甚至痛恨的表情溢于外表！在莊重的氣氛中，新課的學習和德育的適時教育就被自然導入了。對這種新穎有趣、操作性強、參與度高的課堂活動，學生們躍躍欲試，熱情很高。這樣的導入，較好地處理了預設與生成的關系，為師生在教學過程中的互動和參與，提供了極大的因素，學生的學習興趣也得到充分的調動。

二、英語課堂中應用電子白板，能充分吸引學生，加深知識的掌握

在傳統的多媒體教學中，教師一方面要進行講解，一方面要通過媒體演示課件，有時還需要進行板書等操作，這樣極易導致自控能力不強的學生的注意力分散，同時還會影響學生學習思維的連貫性。而電子白板的靈活性有效彌補了這一缺陷，讓教師可以像使用黑板般自如，或寫字、或繪畫、或作圖，無所不及。不僅能有效吸引學生的注意力，還能提高學生的學習興趣，從而促進課堂教學效率的提高。如教學人教版Go for it七年級英語下第八單元“Is there a post office near here”？ 這一單元我把它分為兩部分來上——There be 句型和問路，兩部分都是中考考點內容，都要求學生必須掌握。我先讓學生掌握There be 句型，在屏幕上出示房間的一張圖片，同學們小組討論，并用英語描述圖片。如：This is my room， there is a bed in the room.There is a desk near the bed，on the bed，there are some books....接著讓學生小組討論他們心中的房間是什么樣子的，再讓組里一個學生用英語描述房間，另一個學生則在白板上作畫，其他學生檢查二人的“說”與“畫”是否一致。這樣，既有效吸引了學生的注意力，促使其集中精神參與課堂教學活動，又有利于其對知識的掌握。

三、英語課堂中應用電子白板，可以突破教學的重難點，便于學生掌握

為了讓學生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些，參與活動的效率盡量高些，教師應多考慮使用現代化教學手段，把抽象的英語知識由“靜態”變為“動態”的畫面，有利于反映事物變化的過程，易于學生理解掌握知識。在課堂教學中，可以用電子白板中的熒光筆、激光筆、毛筆、放大鏡等功能，及時對教學中的重點、難點進行圈點，被圈點的閃爍多彩的部分能夠引起學生的注意，從而加深該知識點在學生腦海中的印象。教師在教學過程中，也可適當地運用電子白板的“探照燈”進行重點部分的強調，學生在注意、思考的同時，也可加深對重點知識的記憶理解。例如本人在教過去時態時，就用白板筆對句子中的關鍵詞進行標注，對動詞過去式的不同變化使用不同的顏色，利于學生觀察總結。方便板書的同時，還可以及時擦出不需要的部分，使教學過程變得五彩繽紛，更有獨特的魅力，有效地避免學生課堂走神，使學生的參與更積極，并讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參與學習的濃厚氣氛，從而提高課堂教學質量，達到了教學重、難點的突破。

四、在中考復習課中應用電子白板，有利于課后反思

臨近中考，復習非常的緊張，并且每一節的復習量都相對要比上新課時多得多。對于炒舊飯要怎樣炒？要如何把枯燥無味的復習變得有味呢？我們的電子白板就可以解決這個問題，電子白板的英語復習課不僅改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式，學生可以不再充當默默無聞的欣賞者，而是轉變為了課堂的主導者。電子白板的英語復習課不但創設了開放性、民主和諧的教學環境，也形成了教師—白板—學生間高效的有機互動。因此，本人在設計初三英語復習課時，充分挖掘電子白板的各種功能，善于利用它的技術優勢設計個性化的高效課堂，但是再完美的課堂設計，在實施的過程中，也不可能做到萬無一失，而電子白板有自動保存功能，能完整記錄課堂上的所有細節，包括教師或者學生的板書、教師或學生做下的記號等。打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目。這時就可以對本節課進行課后的反思，反思是一個教師成長的過程，反思是對自己的教學過程進行全面而深入的冷靜思考和總結，反思復習課中的靈感或困惑，從而激活自己的教學智慧，構建更優化的教學設計，促進和諧的課堂師生關系。對學生來講，反思是總結本節課的得與失，更清楚地定位自己已掌握的知識點以及未掌握的知識點，便于開展后續的補救措施。本人也經常把自己的反思與學生共享，在白板課件中反思自己的知識漏洞并及時補上。

在英語教學中，電子白板具有它獨特的優勢。因此，科學合理地使用電子白板可以為英語教學提供良好的交互平臺與協作環境，增強學生學習的興趣，激發學生參與的熱情。

參考文獻

[1] 潘麗麗《英語輔導報》 多媒體在英語教學中的運用

[2] 郭曉萍：新平臺 新模式：淺談交互式電子白板在初中英語