如何努力創建初中英語教學的最高境界

李衛茜

摘 要： 英語是初高中學生的必修科目，英語的教學方法是提高學生英語素質的重要手段，樂教會使工作更高效，使同學們更好地學習，樂學也有助于學生個人學習質量的提高和優秀學習習慣的養成。關于如何努力創建初中英語教學的最高境界，本文主要從樂學與樂教兩個方面來說明。

關鍵詞： 求學；教學；學生內心

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0143-01

1.關于樂教的分析

關于樂教，又分別從教師和學生兩個方面說起。首先，從教師方面講，作為老師，要善于激發學生的興趣，激發學生內心想學習英語的欲望，我認為如果學生需要水，作為老師不能直接給他一桶水，需要是川流不息的河和容納百川的海，需要讓學生獲得不斷汲取知識提升自己能力的動力。正如我們熟知的那個道理，授人以魚不如授人以漁，與其課堂上強制同學們學習英語表面上看似很努力的樣子，還不如從學生內心激發他們學習英語的快樂和興趣。

1.1從教師角度談樂教。

那么如何提高學生內心學習英語的興趣呢，我認為可以總結出如下幾點。

首先，第一點，提高自己的專業技能。知識是不斷更新的，方法也是不斷改進的，這一點，我想舉個例子，就從我本人的親身經歷說起。一開始，雖然憑借自己出色的表現順利進入學校教學，但是我也知道自己的學歷不如其他老師高，所以在其工作之余不斷對自己進行充電，積極參與各種教師培訓活動，參與培訓活動后，融合進自己的教學方法，還積極總結撰寫論文發表于各種期刊，從自身開始開始就不斷使自己進步，以身作則，從自身不管是精神還是行動上，都給學生做了一個很棒的榜樣，也不自覺地起到了一定的帶動作用。從我的身上學生可以學到，作為老師除了做一個一直學習的老師，還應該以身作則，給學生做榜樣。其次，第二點，深入學生內心，了解學生學習英語的困惑，從而從根本上對學生起到幫助作用，進而提升學生學習英語的樂趣。在英語教學的教學中，我就曾經有過這樣一個故事，有一個男孩子上課從來不敢抬頭看老師講課，平時回答問題不積極，平時也不愿意和同學們多交流，就在一次英語考試中，這個男孩子考了20多分，這時我找到這個同學，從這個同學那兒了解到，他是一個留守兒童，父母常年在外打工，缺少父母的關愛，造成了他性格孤僻自卑，不愿意和其他同學一起交往，上英語課也感覺像聽天書一樣，老師就給他講了自己小時候的故事，激發了那個男孩子的內心，從此改變了那個男孩子一生的命運，教育無小事，處處是教育，不要功利的讓孩子提高成績，而是從學生內心幫助他改變。正如在中國商界中李衛平這樣說道：教育的本質是“達人”是愛的教育，是啟發智慧的愛心工程。每個孩子都是天使，坐在教室里的每個孩子都是一個家庭的全世界。最后一點也是最重要的一點，教學在課堂上以學生為主，在老師的課堂上，教學內容豐富，并且通過小組討論式教學的方法讓每個學生都積極參與其中，發揮他們學習的積極性和創造性，還通過講英文故事、表演和唱歌的方式來活躍課堂氣氛，正是這種輕松的課堂方式，讓同學在輕松的氛圍中學習到知識，這種以學生為主的翻轉課堂，讓學生充分體驗到自己探索學習的樂趣，更能從學生內心激發其想要學好英語的欲望，使其個性得到充分的發展，從而也達到樂教的目的。

1.2從學生角度談樂教。

從學生的角度講其實很簡單，如果學習效率提高，自主時間也就會變多，當學生們快樂的學習英語的時候，也不自覺的提高自己的學習效率，學生變得更加積極主動了，樂教的目標也就達到了。

2.關于樂學的分析

關于樂學，樂學，顧名思義，讓學生們能夠快樂地學習，學習的主體是學生。在樂學這個思想的指引下，作為老師，主要的任務就是指引。

2.1從老師角度談樂學。

比如在英語語言的學習當中，學習英語不能只是讓同學們做題，而是應該讓他們積極體驗，告訴同學們學習英語的方法，給學生們時間，讓學生們自己去體驗和實踐。而老師只在樂教學習中起到一個引導和監督的作用，在學習中，依舊把學生當成主體，只要學生既不會困惑于不知道學習方法，還能產生積極的學習心理，真正融入到英語學習當中去，從而也能達到樂學的教學目的。

2.2從學生角度談樂學。

從學生角度看。要要成優秀的學習習慣，提高自己的學習效率以及學習質量。通過應用老師給予的學習方法，而不是直接到課本中苦學，了解到大致的學習方法，進而簡單聽話照做，積極實踐和應用，試錯和精進，提高英語學習的科學性，讓自己的英語學習越來越順利，如果所有同學都按照老師的指引來，又能形成積極的學習環境和良好的學習氛圍。更能激發自己心里想要學習的欲望，在遇到困難時進行想象和自主思考，思考之后，在看課本上的理論知識或者通過其他途徑進一步了解，這樣既可以增加自己體驗的過程還可以使自己學習到更加廣泛的內容，那么在接下來的學習當中還可以提高學習效率，這樣就形成了良性循環。一步一步的，更可以感受到學習的樂趣，也可以達到樂學的目的。

學生的上課方式基本上是以老師為主導的，老師給學生什么樣的指引，學生就用什么樣的方向發展。就像我給學生帶來的以學生為主的翻轉課堂，讓學生們有快樂的學習情緒，孩子們主動發揮自己的能動性，漸漸的，學生在以自己為主的課堂上找到了學習的方式，在接下來的其他任何學習當中也就不會再怕遇到困難而是以自己為主，去想解決問題的方法。這一翻轉課堂看似簡單，實則養成了學生克服困難自主學習的能力，所以從學生這一角度，就是通過自身心理態度的轉變而達到了樂教的目的。

3.結語

樂學與樂教思想在初高中教學中，對于老師來說是挑戰也是考驗，對于學生來說也是不同的機遇，作為老師，從老師的角度來看，教育的目的應該是從學生內心釋放學生的天性，挖掘其潛力，讓學生真正釋放自己，積極主動學習，積極思考，積極實踐。而對于學生來說，如果真正跟著老師的思想指引走，老師只做一個指路人，而學生簡單單純有心去做，先思考和實踐，遇到問題沒有接受老師給予的死板的方法，而是發動腦筋，去想更多的學習解決方法，從而體驗到學習的樂趣，使自己成為學習的主體，不僅可以在英語學習方面輕松簡單學習，還可以把這種精神應用到其他學科甚至生活當中，養成優秀的學習習慣，對自己的一生都有益。樂學與樂教也不過如此簡單罷了。

參考文獻

[1] 王鏡榕，耿黎.明中國商界[S].2016（12）：10

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