基于初中語文微課教學的問題分析與反思

李云海

摘 要： 隨著科技的進步和教育的發展，微課作為一種現代化的教學模式應運而生，并在教育領域得到廣泛的應用并取得良好的教學效果。將微課教學模式運用在初中語文教學中，不僅可以激發學生的學習興趣和學習動機，引導學生自主學習，還能有效落實因材施教的教學要求。但是從目前教學情況來看，初中語文微課教學還存在諸多問題，這些問題導致微課的價值沒有得到最大限度的發揮，基于這個基礎之上，本文針對問題的分析和反思展開論述。

關鍵詞： 初中；語文；微課教學；問題；分析；反思

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0157-01

前言：隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中語文教學也面臨著一系列的改革要求，很多新型的教學方式也在這樣的背景下應運而生，微課教學就是其中之一。從目前初中語文微課教學現狀來看，微課教學還存在一些有待改善的問題，筆者結合自身的教學經驗以及相應的教學案例，就當前初中語文微課教學中存在的問題進行分析，并在此基礎上根據自己的理解提出相應的解決對策。

一、當前初中語文微課教學存在的問題分析

（一）語文教學脫離了實際生活應用。

語言是一個具有鮮活性的事物，是一項基于應用基礎上的知識技能。語言的學習要想保持原有的鮮度必須要和實際的應用緊密結合起來。但是從目前初中語文微課教學的實際情況來看，初中語文課堂教學依然存在照本宣科的問題，和鮮活的社會生活實際脫節，導致課堂教學失去了原有的靈氣，從整體上來看，語文課堂猶如一潭死水。

（二）按部就班，毫無創新點。

隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中語文老師也在積極響應著新課改的號召，努力探索新的教學方式，實現對教學內容的有效創新。但是從目前的實際情況來看，很多語文老師只是在原有語文課堂教學的基礎上進行了微調，教學模式還是灌輸式為主，照搬照抄的現象依然十分嚴重，導致實際與理論無法有效結合起來，語文課堂教學無法取得預期的效果[1]。

（三）新課標，老方式。

筆者在工作過程中發現，雖然新課改在我國的實施已經有很長一段時間，但是依然有很多語文老師在教學過程中“我行我素”，及時在課堂上應用了微課這一現代化的教學手段，但是依然指導學生采取死記硬背的方式學習。課堂上墨守成規的現象非常嚴重，導致語文教學的實施無法達到新課標要求的既定目標。

二、微課在初中語文教學中有效運用的策略

（一）利用微課引導學生做好預習工作。

初中語文課堂教學時間有限，在這有限的時間內，很多教學內容和問題是語文老師一時半會難以講解清楚的。針對這一現狀，語文老師可以引導學生做好課前預習工作，這樣學生在課堂上就能很快進入到學習狀態，老師講起來十分輕松，學生聽起來也不會覺得吃力。因此，初中語文老師在正式上課之前，要對課文內容進行深入研究，將需要講解的知識點以及重難點內容有效歸納起來，用一個小視頻將其充分展現出來。同時，語文老師再根據學生的學習能力以及學習需求制作一個學習任務單，然后將微視頻以及學習任務單一起上傳到群文件中，讓學生在課下利用手機、電腦、IPAD等工具自行下載，結合學習任務單觀看視頻，同時將自己不懂或者存在疑惑的地方及時記錄下來，有效提高學生的學習效率[2]。

（二）利用微課創設良好的情景課堂。

語文是一門語言學科，具有人文性的特點，無論是閱讀教學還是寫作教學，都需要學生的積極參與，只有這樣才能讓課堂教學取得預期的效果。因此，語文老師可以通過微課這一教學方式創設良好的情景課堂，充分調動學生的主觀能動性，利用民主、寬松的課堂氛圍增強學生的情感體驗，從而加強學生對教學內容的理解，同時還能有效提升學生的人文素養[3]。

微課集視頻、圖片、聲樂于一體，能夠有效提高學生的課堂參與性。例如，在教學“濟南的冬天”有關內容的時候，語文老師可以先帶領學生對課文進行一個整體性的閱讀，讓學生對課文內容有一個整體性的把握。接著，語文老師再以微課的形式將與課文內容有關的視頻給學生展現出來，營造出一個近似真實的情境氛圍。讓學生仿佛身臨其境，站在濟南的土地上感受冬天的情景。這種教學方式不僅可以激發學生的學習興趣和學習動機，還能激發學生對濟南冬天的向往和熱愛。在這個欣賞和體驗的過程中，學生對文章內容就有了一個更加深入的了解，人文素養和綜合素質也得到有效的訓練和提高。

（三）利用微課有效突破語文教學的重難點。

在初中語文教學過程中，筆者發現很多學生在學習古詩詞作品的時候比較吃力，大多數學生無法有效掌握古詩詞的內涵。如果老師采取條分縷析的方式對古詩詞進行講解，只能讓學生理解古詩詞的表層含義，無法讓學生感受到古詩詞中散發出來的魅力。針對這種情況，語文老師就可以利用微課這一現代化的教學方式，幫助學生有效消化和吸收古詩詞，并引導學生充分感悟到古詩詞作品的內涵。

例如，在教學“茅屋為秋風所破歌”有關內容的時候，因為生活經歷以及年齡的限制，學生無法體會到作者憂國憂民、關心民生疾苦的崇高思想感情。在這種情況下，語文老師就可以利用微課將作者本人的生活經歷以及作者當時所處的時代背景等情境狀況給學生展示出來，這樣學生就很容易理解作品中的情感，也能深刻體會到作者兼濟天下和關心社會的偉大胸懷。

三、結論：

綜上所述，為了將微課這一教學模式有效運用到初中語文教學中，語文老師首先要正視當前教學中存在的問題，積極更新教學觀念，勇于打破常規，不斷提升自身的教學能力和信息素質，從而達到優化課堂教學效果的目的。

參考文獻

[1] 王建木. 初中語文“微課”教學特點與應用策略探究[J].現代語文（教學研究版）.2017（03）：108-109.

[2] 劉思國.微課在初中語文教學中的應用現狀及對策[J].西部素質教育. 2017（01）：54-55.

[3] 李才江.基于微課的現代初中語文課堂教學實踐與探索[J].科教文匯（下旬刊）.2017（10）：106-107.