高職物流教學教改模式探討

彭小妹

摘 要： 高職院校是我國專業技術人才的一個主要的輸出地，而且隨著現代社會的發展，各行各業的發展對于專業技術人才的需求越來越大。物流管理是高職院校的一個重要的專業，而且隨著電子商務的不斷發展，目前我國現代物流行業的發展迅速，對于專業人才的需求較大，對于高職院校物流管理的教學要進行一定得改革，才能滿足社會發展的需要。本文就對目前高職院校物流管理專業教學的開展情況進行分析，總結出問題得所在，從而有針對性的提出加強改革的具體措施。

關鍵詞： 高職；物流管理；教學改革

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0287-01

前言：高職院校是我國專業技術人才的搖籃，與本科院校的科研型人才培養不同，高職院校的人才培養應更重視實踐，所以針對于高職院校物流管理教學得改革，我們應該對實踐教學得重視，從課程設置，教學方法等多個方面入手，體現實踐教學的重要地位。而且學生實踐操作能力并不是我們簡單理解的動手操作，其既包括實際操作，也包括系統的設計能力，分析以及解決問題的能力，可以輸，在當代社會的需求下，高職物流管理教學改革勢在必行。

1.當前高職物流教學中存在的問題分析

1.1課程內容單調。

課程內容設置的問題是目前大多數高職院校物流管理專業教學存在的主要問題之一。其具體表現為以下幾個方面：首先就是在課程內容的設置時缺少實際的往調查，既包括對社會人才需求的調查也包括對學生發展需求的調查，而課程內容的設置主觀性較強，缺乏一定的科學性，而最終導致按該培養反感培養出來的學生不能滿足用人單位的人才需求。第二點就是學生課程的設置受硬件設備和師資力量的制約，因為一些高職院校的物流管理專業硬件設備不足，師資力量相對薄弱，所以在課程設置時需要結合設備和師資水平進行設置，以免出現課程設置與后卻完不成規定任務的情況。另外就是課程設置的系統性不強，容易出現一些知識點重復和知識點跨度大的現象，不利于學生對知識的理解和掌握，不能實現高效的教學。

1.2課程實踐教學不足。

課程實踐教學不足是高職物流管理教學的最主要的問題，目前，高職院校物流管理專業所使用的教材主要有三種來源，第一就是根據本科高等院校的教材進行適度得刪減或內容的增添；第二就是有一些高水平的高職院校的相關專業教師聯合編寫的教材，這部分教材能更符合高職教育的理念。第四就是由普通任課教師自行編寫，供自己學校使用。這三種來源的教材各有優勢，但他們往往都有一個共同的缺點，就是教材對于實踐教學部分的編寫較少，而且專業的實踐課程的教材缺乏，我們對于實踐教學的整體認識不夠。即使有一些教材課后有一些練習題，但這些練習題也只是用來鞏固所學的理論知識，對實踐沒有具體的要求。但事實上，高職院校主要培養的就是專業的技術型人才，良好的動手實踐能力是高職院校學生的基本素養。所以說高職院校物流管理專業的課程設置和教學方式上應該體現出實踐性，鍛煉學生的實際操作能力。

1.3教學方法單一。

在現代高職物流管理專業的教學中，教師的教學方法問題仍然是影響課堂效率的主要問題，目前，在課堂上，教師依然是課堂主體，學生的參與感不強，教師講課也只是千篇一律的陳述，容易使學生產生厭倦情緒，導致學生失去學習興趣。即使是一些實踐性的內容，大多也是由教師的簡單演示來完成，學生不能真切的體會的具體的實踐緩解，無法基本的保障課堂質量。這種缺乏互動的單一的教學方法，也使教師不能及時了解學生對于知識的掌握情況，往往會造成講課速度過快，學生難以消化的現象。

2.高職物流管理實踐教學改革

2.1建立科學的物流實踐課程體系。

針對目前高職院校物流管理教學上存在的問題，要想解決這些問題，從根本上提高教學效果，我們就要加強實踐課程的教學。首先就是建立科學的課程體系。而基于目前我國高職院校物流管理專業開展的情況以及用人單位對相關人才的要求，我們全方位的實踐教學體系【1】。首先，是認知性的參觀實習，為了使學生對自己所學的專業有更直觀、更全面的認識，學校應該組織學生對物流企業進行參觀，或者通過專家講座等形式，讓學生客觀全面的認識到物流管理專業的基本情況，也有利于其樹立個人目標。第二點就是個人實踐技能的訓練，對于每一們專業課程，我們都要配置相應的實踐課，使學生對所學理論知識有更深刻的理解，并且完全轉化為實際操作的能力，對于學生將來進企業工作有實際性的幫助。最后一點就是綜合性的實踐教學。綜合性實習一般安排在學生畢業的前一學年，綜合性實習內容系統性強，將學生所學的所有知識都融為一體，可采用具體的實訓方法，或到企業進行方面的實習，并以實際員工的標準來規范學生的操作，目的就是使學生了解企業具體運營情況，使其成為實用性人才。

2.2采用合理的實踐教學方法。

對于具體的實踐教學方法的選擇，我們應該從一下幾個方面入手。首先是教學環境得營造，實踐教學環境對于實踐教學的效果有著重要的影響，實踐教學環境可以分為現場環境和虛擬環境。現場環境就是學生開展具體的實踐學習的一個場所，在該環境下，學生可以通過實物操作來鍛煉自己的動手能力，整個學習過程更直觀，職業氛圍濃重，對該實踐環境的營造，資金投入一般較大。而虛擬環境則是基于互聯網的一種學習環境，它不受時間和空間的限制，實踐操作過程靈活，教學上具有通用性，而對于虛擬環境的營造資金投入相對較小。但是隨著目前電子信息技術的發展，這種虛擬化的實踐教學體系越來越完善，相信在未來，虛擬環境實踐教學將在高職院校物流管理實踐教學中發揮重要的作用。第二點就是建立校內校外的實訓基地。校內自建專門的實習訓練基地，而在校外可以與企業聯合，加強對學生個人實際操作能力的培養。學校和老師應該多為學生提供實際項目，激發學生的學習創造興趣，并且通過團隊協作的形式，鍛煉學生的團隊協作能力，為學生將來的實際工作奠定基礎。而對于校外實習基地的建設，學校應該積極與相關企業，例如制造企業、倉儲企業、物流企業等合作，企業為學生提供實實踐的平臺，而學校為企業輸送高素質專業的人才，聯合實現對人才的培養。而學生則是在校內扎實基礎知識，在企業中有機會解除實際的物流項目，而鞏固基礎知識，并通過自己動手，自己參與而使自己的實際工作能力得到鍛煉。這種校企聯合培養的模式，對于培養全面性專業人才有著重要的作用。

2.3建立多種形式結合的技能考核制度。

傳統的考試制度也是限制學生個人專業能力的一個主要因素，在傳統的考核制度中，筆試是考核的主要方式，而且筆試的內容也主要是針對課程理論知識的考核。對于一般的學生來說，他們沒有認識到專業學習的重要性，學習還是以應對考試為主，所以在這樣的考核方式下，學生的精力主要也就放在課程的理論知識上。而對于這一現象，我們需要在課程考核制度上進行一定的改革，建立筆試與專業技能測驗相結合的考試制度，并且在筆試考試中增加一些開放性試題，加強學生對實踐操作的重視，也使學生的創新思維得到鍛煉。并且考核的各個部分的比例要合理控制，通過這樣得考核制度一方面加強學生主觀的對于個人專業技能的重視，一方面也客觀的使學生綜合能力得到提升。

3.基于實踐的物流教學新模式探討

3.1計算機模擬實踐教學法。

計算機模擬實踐教學法就屬于上述我們提到的虛擬實踐教學環境得營造，而計算機實踐教學法是目前已經形成系統的一種實踐教學方法。其應用和發展主要是基于電子信息技術的發展。實際上，在實踐教學中我們利用的是現代多媒體技術，而電子計算機則作為其載體，在整個教學中，我們主要利用多媒體的圖片，音響，動畫以及視頻等功能，在這種虛擬環境下，我們能將實物和實際操作以更生動的形象展現，教學過程受時間和空間的限制較小，而且能提高教學的效率。另外，利用計算機相關軟件，我們能夠對一些具體的操作進行模擬，過程生動，趣味性強，容易引起學生的學習興趣。

3.2沙盤模擬實踐教學法。

沙盤模擬實踐教學法是國際上通用的一種實踐教學方法。目前我國很多高職院校都引進了這種實踐教學方法并取得了很好的效果。具體來看，沙盤模擬實踐教學的實施方法如下：首先將學生進行分組，小組分工配合是這一實踐教學法的基礎。然后對各個學生進行職能分工，分別設置采購部、財務部、倉儲部等具體的部門，教師負責引導構建虛擬公司的框架【2】。然后其他小組的學生負責擔任客戶，開始進行公司的模擬經營，在整個公司運營過程中老師只是在旁觀看，不做任何指導和評價，最后我們以模擬公司的物流效率和實際盈利情況對模擬公司的經驗情況進行平價，并由教師對學生各部分的完成情況進行具體評價。利用這種沙盤模擬的方法，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，而且給學生較大的發揮空間，對于學生個人發展有很好的促進作用。

3.3實地試崗教學法。

沙盤模擬的實踐教學方法雖然能取得較好的教學效果，但是它畢竟是模擬的現實，而且它對現實的模擬情況會有一些欠妥之處，還存在一定的局限性。而實地試崗的教學法正是彌補了這方面的缺點，他可以真實的反應企業具體的運營情況，學生參與其中會有更直觀、更真實的感受。目前有很多高職院校已經與相關的企業合作，對學生進行聯合培養，學生有機會到企業進行實習，通過這種實踐經歷積累工作經驗，為以后的工作打下良好的基礎。

4.結語：

綜上所述，在物流行業快速發展的當下，高職院校承擔著向社會輸送物流專業人才的重任，而為了使高職院校人才培養模式符合當今社會對于人才的需求，在物流專業的教學上我們應該加強對實踐教學的重視，從課程設置、教學方法等方面入手，全面提升學生的實踐能力。

參考文獻

[1] 李明明，魏鳳羽，曾齊等.大數據時代下高職院校物流管理人才培養模式研究[J].物流工程與管理，2015（3）：54-55.

[2] 任玉潔.高職物流教學教改模式探討[J].赤子，2014（3）：49.