基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職會計專業(yè)教學改革初探

黃婧

摘 要： 作為高職會計教學的重要組成部分，科研、合理的實踐教學活動不僅能提升學生的就業(yè)競爭，而且能夠更好地服務社會經(jīng)濟的發(fā)展。本文針對我國會計專業(yè)教學中存在的問題，提出了相應的改革方案，為我國高職會計專業(yè)實踐教學建言獻策。

關鍵詞： 高職；會計專業(yè)；實踐；改革

【中圖分類號】 G71 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0288-01

針對高等職業(yè)院校學生的特點，我國高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的技術性、應用性專業(yè)人才。就會計專業(yè)而言，就是為中小企業(yè)等機構培養(yǎng)具備相應專業(yè)知識，并具有良好職業(yè)道德，適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，服務地方經(jīng)濟的技能型高素質(zhì)會計專業(yè)人才。實踐教學是整個會計專業(yè)教學中非常重要的組成部分，加大對實踐教學的改革力度，另外大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構建基于會計工作流程的實踐教學體系，培養(yǎng)學生的實際操作能力、團隊協(xié)作能力。

一、我國高職會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

（一）實踐教學課時量偏少。

課程教學分為理論教學和實踐教學兩部分。理論教學就是單純地傳授相應最基本的知識，以夠用為度。而會計專業(yè)在實際教學過程中仍重視理論教學，輕視實踐教學，且實踐教學課時量偏少，無法滿足專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。

（二）資金投入不足，實踐教學條件有限。

實訓室建設資金大多來自于學校投入，而學校資金有限，同時還要在不同專業(yè)之間進行權衡。所以最終投入到會計專業(yè)的資金更是不多。雖然很多高職院校都建立了校內(nèi)會計實訓室，包括手工實訓室和會計電算化實訓室兩種。但是由于實訓室功能單一，實訓設備簡單，實訓會計軟件少，同時學生人數(shù)很多，實訓室數(shù)量和設備數(shù)量有限，無法完全滿足正常實訓要求，所以實踐效果自然很差，以致影響整個教學效果。

（三）教師缺乏實踐工作經(jīng)驗。

由于高職教育存在著特殊性，所以要求教師不僅要具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識而且還必須具有豐富的實踐工作經(jīng)驗。而我國目前高職院校的會計教師大部分都是從高校畢業(yè)后直接工作的，根本沒有當過會計，或者基本沒有企業(yè)工作經(jīng)歷。所以對企業(yè)各個工作環(huán)節(jié)基本是無認識的，更無從談起對職業(yè)教育內(nèi)涵的認識。

二、改革會計教學的方式，可以提高教學質(zhì)量，提高學生就業(yè)率。

教學的改革，有利于對現(xiàn)有的教學資源進行整合重構，促進教學模式轉(zhuǎn)型升級，最終實現(xiàn)大由度提升教學質(zhì)量的目的。 同時，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使學生的創(chuàng)造力得到進一步系統(tǒng)的鍛煉，有助于學生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，從而達到提升學生的綜合素質(zhì)的目的；

另外，創(chuàng)新會計專業(yè)教師的教學理念，促進創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設，適應時代發(fā)展需要，增強教師實踐技能，也能更好地促進學生進步。

同時，學校配合搭建實踐平臺，拓寬會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐渠道，并促進校企合作；

并且通過設置學分，充分激發(fā)學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的積極性，最終達到比較理想的實踐教學效果。

三、高職會計專業(yè)實踐教學改革

（一）增加實踐教學課時。

從教學計劃改革入手，結(jié)合會計專業(yè)的特點，盡量增加實踐課時量比重，以增強學生動手能力。從教學內(nèi)容改革入手，結(jié)合行業(yè)實際，精簡教學內(nèi)容，以增強教學的有效性。

（二）建立校外實習基地。

由于會計工作的具有保密性，一般單位不愿接納學生實習。這就給我們教學帶來了極大的困難。只能借助于高職院校層面，去主動與企業(yè)建立良好的合作關系，建立校外實習基地，讓學生到企業(yè)去了解企業(yè)真實工作環(huán)境，真實地全面接觸會計各種崗位的業(yè)務，實現(xiàn)工作崗位的“零距離”對接。可以通過“訂單班”、“冠名班”方式，建立校外實訓基地。校企雙方可以共同制定“訂單班”、“冠名班”的培養(yǎng)計劃，人才培養(yǎng)方案等，企業(yè)可以參與到學生的教學培養(yǎng)過程中。學生將來畢業(yè)可以直接到企業(yè)就業(yè)，也提高了學生的就業(yè)率。

（三）校內(nèi)教師要走出去、校外專家要請進來。

教學質(zhì)量的高低關鍵在于教師的教學水平，因此應該加強師資隊伍建設，提高會計專業(yè)教師的專業(yè)理論知識水平和實踐工作經(jīng)驗，重點培養(yǎng)“雙師型”教師。學校應創(chuàng)造條件讓會計專業(yè)教師去企業(yè)頂崗，輪崗鍛煉，積累豐富的實踐經(jīng)驗，同時鼓勵教師考取全國會計專業(yè)技術職稱證書等。

結(jié)合本院校的實際和會計專業(yè)的特點，加強實踐教學的改革力度，才能提高會計專業(yè)學生的專業(yè)技能和操作水平，才能提升學生的綜合素質(zhì)，才能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求。

（四）合理設置課程學分，健全教學評估體系。

單一的考核方式根本無法全面衡量學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。為了達到預期的教學效果，應合理制定學分制度，從制度上保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構建。建議課程學分由普通學分和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分兩部分構成，普通學分占總成績的60%。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分占總成績的40%，可針對學生在課堂上進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動演講及上交的實踐報告完成情況進行評價考核。

參考文獻

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