高職院校市政專業教師現場實踐現狀調查及對策研究

王秀敏

摘 要： 在我國城鎮化建設高速發展過程中，市政工程技術人才在市政類工程項目的規劃、設計、施工、監理和運營整個過程中發揮著重要的作用，促進了高職市政工程技術專業的發展。通過對我院市政工程技術專業人才培養方案中課程結構的調研和探索，從課程的設計思路、課程結構體系方面對課程結構進行改革，利用現場實踐調查探究教學，采取有效對策解決實際問題，培養適應于社會主義現代化建設的“高素質技術技能人才”及學生真正實現“零距離”就業的目標。

關鍵詞： 高職院校；現場實踐；調查；對策

【中圖分類號】 G715 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0318-02

引言：高職市政工程技術專業培養的是德智體美全面發展，能適應社會主義現代化建設要求，掌握必須理論知識和專業知識，具有從事城市道路、橋梁及管道工程建設和管理能力的高素質技術技能人才。其職業主要面向道路橋梁工程建設、管理部門的基層單位，能勝任生產第一線從事工程建設施工、工程材料試驗檢測、工程質量檢驗、工程管理等技術工作。因此，在培養學生的職業能力過程中，實訓基地的作用尤為重要。學生在實訓基地通過生產過程的實踐，可掌握工程生產的組織設計、生產工藝、生產技術以及工程實施的工序、質量控制方法與質量檢驗標準。

1. 實踐教學體系改革的思路

市政工程技術專業實踐教學體系的改革必須體現職業需求與能力本位。在制定專業人才培養方案前，市政專業團隊教師采用 “走出去、請進來、傳出去、帶進來”等多種方式做了較為詳盡的市場調研，調研了200余家相關行業的主要企業，調研對象包括公司董事長、總工、技術負責人，一線的項目經理、施工人員等。通過調研明確了高等職業院校市政工程技術專業的就業崗位主要是面向施工企業的施工員、資料員、造價員、測量員、質檢 （實驗）員、繪圖員、安全員等基層技術與管理崗位；并且請行業、企業第一線的技術專家和管理專家，與專業教師一起，對職業崗位所需要的職業能力以及構成這些能力的知識、技能、經驗、態度等要素進行詳細分析，確定本專業的綜合職業能力要求。按照職業能力的培養要求，以職業為軸心，從“怎樣做”入手，按職業活動的內在邏輯來選擇和組合教學內容，重新構建了實踐教學體系。

2.實踐調查現狀

根據調查的資料分析，按重要的程度進行的劃分職業能力和崗位定位兩方面：

2.1職業能力。

（1）非常重要--制圖和識圖、施工測量、構件驗算、材料應用、施工組織、施工質量控制與安全管理、造價文件編制及成本管理。此項分析表明，高職市政工程技術畢業生主要從事的是工地現場的測量放樣、試驗檢測、工程施工和現場管理工作，體現重點在具體專業能力的應用方面，就業崗位符合高職市政工程技術專業的高素質技術技能人才的目標要求。

（2）需要--計算機操作、資料管理。此項分析表明，高職市政工程技術畢業生進入設計單位和施工資料的收集與施工檔案管理方面管理工作人數不多，從事非市政工程施工的也較少，說明了就業面尚較窄，需要進一步拓寬就業渠道。

2.2崗位定位。

第一，極其重要--自我提高（責任心和適應能力）。調查表明，用人單位對學生的責任心和對艱苦工作環境的適應能力寄以極大希望。其原因為，高等教育進入大眾化階段，高職院校招生生源素質下降，人民生活水平及生源中獨生子女比例提高，部分學生對艱苦的工地生活環境不適應，國家經濟改革和企業用工制度改革，對畢業生的人事管理力度不足，引起學生頻繁變換工作單位而給用人單位造成經濟損失。應對的措施為，加強學生對專業性質認識、學生政治思想及學生艱苦奮斗精神教育。

第二，非常重要——數字運算、自我提高、與人合作、交流表達能力。調查表明，用人單位對畢業生的與人合作、自我提高能力上有所要求。實質上是要求畢業生不是只知干活的勞動力，而應能與人合作，與人良好溝通，能向下屬及上司表達工作思路和安排，發揮自己的專長，為團隊做貢獻。應對的措施包括：加強學生在校期間的自治管理培養，組織社團活動，組織各種班級、專業部主題班會和演講比賽；作為辦學機構來講，為使畢業生能有繼續提高和深造的前提，應當在學校內給以一定的訓練。用人單位對學生的數字運算也有要求，應對的措施為：加強試驗數據采集、計算及處理準確性訓練，加強計算機專業軟件使用訓練。

第三，重要--解決問題、信息管理能力。調查表明，對依靠高職學生解決問題、信息管理和革新創新，用人單位并不寄于較高期望，這一結論也符合當前用人單位學歷層次的分布規律。但作為辦學機構來講，為使畢業生能有繼續提高和深造的前提，應當在學校內給以一定的訓練。

3. 實踐教學改革的主要對策

3.1多種解法的實踐訓練。

可以提高學生的分析，比較，歸納等綜合能力的訓練，培養學生分析解決問題的能力，發展學生思維的靈活性，而且通過這樣的訓練，可以達到將所學的所有知識融會貫通，靈活掌握的教學目的；拉近教師與學生的距離，使學生成為課堂的主人，充分發揮學生的主體地位。實踐教學項目的設置和選取是實踐教學改革的關鍵。項目應直接來源于實際工作崗位的典型工作，或是從崗位的職業要求和市場需求中提煉而來。前后項目之間應相互獨立又相互聯系，從知識結構上應該由簡單到復雜、由點到面，從能力結構上應該是由單一到綜合，從職業角度應該是將崗位群所需要的共同的職業技能和素質合并，同時項目設置應該遵循國家職業標準或行業標準中的技術規范和準則，要能同這些標準緊密結合起來，并強化標準意識。

3.2構建高水平的實訓基地。

成立市政管道綜合實訓場，校園工地道路工程實訓室、管道安裝實訓室等專業實室，能實現有目的、有計劃、有組織，較為系統地進行模擬市政工程崗位群的基本技能訓練。在實訓內容的安排上要具有綜合性，讓學生不僅掌握專業核心技術和技能，而且熟悉和了解與專業相關的技術和技能。實訓基地環境具有幵放性，不僅能承擔市政工程技術專業的基本技術和技能，而且能承擔各級各類相關職業技能的培訓和職業鑒定任務。同時要建立起一批穩定的而且深度合作的校外實訓基地是實現學生直接參加生產和實際工作進行現場培訓，實現“零距離”上崗，盡快適應所從事崗位的重要場所。

3.3開放式的自主實踐教學。

建立工學結合、校內校外交替、開放式的自主實踐教學模式。學院的專業軟件實訓室、專業試驗實訓室、校內實訓基地、圖書資料室、實訓實習網絡平臺等應依托專業學生社團、專業工作室實施開放式實踐管理。在各專業社團和工作室成員中培養若干名教學助手協助教師進行實訓室的開放管理和實訓項目的協助指導，實現開放式教學。同時要組織校內外學生技能競賽、技能鑒定，充分發揮學生們的主觀能動性，實現學生間的相互學習，自我管理、自主實踐，增強學習興趣、實現獨立操作、反復訓練、學會職業技能、形成職業技巧。

4.結語

市政工程技術專業依據市場需求適時調整專業培養目標。培養的是在生產、服務第一線從事管理和直接操作的實用人才。在培養目標中，應該具有較扎實的基礎理論知識，有較強的動手能力、技術能力和獨立工作能力。根據調研材料統計，市政類施工企業的施工員、測量員、試驗員、預算員、監理員和質檢員是本專業用人單位提供的最多崗位，市政類事業性的崗位需求很少。市政工程技術專業培養職業崗位定位推薦為：施工員、測量員、試驗員、造價員、質檢員；根據調研材料統計分析，市政工程技術專業對于基本素質要求最重要的為責任心和適應能力，其次為數字運算、自我提高、與人合作、交流表達能力，再次之為解決問題、信息管理，對于外語應用、革新創新能力僅為偶爾需要，以此來促進市政專業教學的方向定位，確保學生高質量就業。

參考文獻

[1] 王永旺. 探究高職市政專業教師實踐調研的應用[J].中國教育， 2016（14）