學以致用：再談大學英語教學目標的定位與實現

包婉玉

【摘要】：大學英語是高等學校非常重要的一門課程，這門學科的教學所需時間很長，在學校覆蓋面也非常廣，特別是隨著國際交流的日益增多，大學生的英語能力變得非常重要，社會也需要擁有一批具有英語素養的高素質人才，英語的地位變得越來越重要。大學英語教學需要幫助學生提升他們英語聽說讀寫能力，也要增強學生自主學習的能力，教師們需要制定正確的教學目標，并且在教學的過程中切實完成教學目標。很多的教學工作者都對大學英語教學目標的定位與實現進行了探究，筆者從事大學英語教學多年，對這一問題也有自己的探究。

【關鍵詞】：大學英語教學；教學目標；定位與實現

大學是為社會提供人才的重要場所，大學也是提升學生各方面能力的重要場所，教師們需要重視大學英語教學，大學英語教學主要是為了幫助學生掌握英語基礎知識和學生的跨文化意識，教師們在教學的過程中需要以書本為基礎，結合多種教學方式來進行教學，大學英語教學除了幫助學生提升他們閱讀和翻譯能力之外，還需要讓學生進行自主探究學習，這樣對于提升學生的綜合能力是很有幫助的。教師們在教學的過程中都會制定教學目標，只是目前的大學英語教學目標的制定存在各種問題，那么到底該怎樣實現大學英語教學目標呢？筆者將在下文談論自己的觀點和想法。

一、大學英語教學目標的現狀

1、目標定位不明確

目前，很多學校的教學目標的定位都很不明確，雖然一直在提倡素質教育，但是很多高校的教學都是按照應試教育的教學模式來進行教學的，教師們的教學都是圍繞著學生對知識點的掌握進行的，教師們會給學生提供很多的小的試題，學生通過這些習題來鞏固知識點，這樣的教學模式不能夠幫助學生掌握好的學習方法，也不能夠幫助學生提升他們的英語口語能力，這樣是不符合學生的長期可持續發展的。

2、無法應對全球化挑戰

當今時代，國家之間的競爭越來越激烈，國家之間的競爭其實就是人才的競爭，這一切都需要我們擁有高素質的人才，而大學的英語教學目標根本無法應對全球化的挑戰，現在的大學培養出來的學生只能考英語四六級，他們只具備應試的能力，連正常和國際友人進行口語交際的能力都不具備，甚至很多的學生還因為沒有過大學英語四級面臨著無法畢業的問題。

二、大學英語教學目標現狀產生的原因

1、應試教育中的考試機制

大學英語教學目標的制定通常都是按照我們的考試標準來的，除了有英語四六級考試之外，學生還會有期中期末考試，這些考試的題型都是固定的，聽力、閱讀、翻譯、作文，因此，教師們在教學的過程中也會把自己的教學內容按照這四個板塊來劃分，又因為聽力和閱讀占得分值比較大，教師們會花費更多的時間用來進行大學英語聽力教學和閱讀教學。在應試教育的機制下，教師們一直以來的教學目標就是幫助學生得高分。

2、長期定位通用于英語教學

現在突然說要改變大學英語教學目標也是不太現實的，因為過去的教學目標的定位方式已經實施的太久了，現在突然改變，學校沒有辦法接受，教師們也沒有辦法轉變自己的學習觀念，甚至學生會對英語學習產生一些困惑。比如說，我們已經提倡了素質教育多年，但是素質教育并沒有切實落實到每一個學校，每一個課堂，這就是因為我們的教學方式已經固定化了，突然發生改變，所有人都需要一個適應的過程，教師們也還在探索，想要尋找到一個最好的方式。

三、大學英語教學目標定位的原則

1、方向性

教師們在制定教學目標的時候必須要考慮到方向性，也就是說教師們需要轉變自己的教學觀念，意識到學生們才是課堂上的主體，教師只對學生的學習起著一個輔導的作用，而且教師們的大學英語教學不是只為了幫助學生掌握一些英語基礎知識，而是要切實提升學生的英語文化素養和綜合能力，這樣學生才能夠在畢業之后更好地適應社會，成為社會需要的高素質人才。

大學英語教學目標制定的方向性還需要符合國家對人才的需求，學生們除了具備知識之外，還需要有創新精神、創新能力，這樣的人才才是符合社會發展的要求的，而且，除了具備能力之外，學生們還需要有高尚的道德品質，能夠自覺地維護國家的利益和民族的利益。

2、階段性

大學英語教學每個階段的教學目標也應該是分開的，很多教師們在整個大學階段的英語教學中都是再讓學生進行聽說讀寫的教學，主要的教學方式就是立足于課本，這樣的教學方式培養出來的學生也是不符合社會發展的要求的，教師們需要在教學的過程中要給學生制定不同階段的學習目標。教師們的教學除了以書本為主之外，教師們還需要讓學生不斷地擴充自己的知識面，教師們可以多組織學生觀看一些英文電影、電視劇，還可以鼓勵學生去讀一些英語名著。

除此之外，教師們在教學的過程中還要多給學生機會，讓他們去進行實踐，讓學生能夠大膽地開口說英語，很多大學生學得都是啞巴英語，哪怕他們的英語已經過了四六級，但是還是不能說一口流利的英語，這就是因為學生的鍛煉太少了，教師們需要增加他們鍛煉的機會，讓他們能夠自如的說英語。

3、多樣性

所謂的教學目標的多樣性是說，教師們要放開對學生的教導方式，每個學生的學習基礎和學習特點以及他們的學習方式都是不一樣的，教師們要能夠尊重差異，明白課堂因差異而精彩，而且每個學生對自己未來的規劃不一樣，他們在英語學習上的側重點也會不一樣，在這種情況下，教師們要能夠制定多樣性的教學目標，讓每個學生的潛能都能得到最大的發揮，幫助他們更好的學習和進步。

四、大學英語教學目標的實現

大學英語教學目標的實現需要師生們的共同努力，教師們需要轉變自己的教學觀念，把課堂的主動權教給學生，讓學生可以發揮他們在英語學習中的主觀能動性，自己去探究學習知識，這樣的學習過程能夠更好地調動學生學習的積極性和主動性，也能夠幫助學生養成好的學習習慣和學習方式，這些都會讓學生受益一生。教師們也需要轉變自己的教學方式，改變傳統的填鴨式的教學，增加課堂上的趣味性。

學生們也需要花費更多的時間在英語學習上，而且學生需要徹底轉變自己的學習態度，更加積極主動地去進行大學英語的學習，教師布置的任務都可以認真地完成，并且還可以深入地探究，學生們還需要轉變自己的英語學習觀念，有些學生把英語學習當成一個任務，這樣是不對的，英語應該是一門技能，是學生進入社會獲得好工作的敲門磚。

【結束語】

雖然大學英語教學目標的制定目前還存在著一些問題，但是只要我們堅持多樣性、階段性和方向性的制定原則，就一定能夠實現教學目標

參考文獻：

[1]龔曉斌.客觀需求關照下的大學英語教學目標定位J.外語與外語教學，2013

[2]蔡基剛.全球化背景下大學英語教學目標定位再研究J.外語與外語教學，2013