多媒體教學(xué)在高中物理中的運(yùn)用

呂忠寧

摘 要： 時(shí)代總是在急劇的快速發(fā)展，這一點(diǎn)尤其表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)上。在科學(xué)家的不懈努力下，計(jì)算機(jī)技術(shù)以特有的優(yōu)勢(shì)，沖擊著我們的傳統(tǒng)課堂，無(wú)論是對(duì)教材的編輯詮釋，還是對(duì)課外知識(shí)的發(fā)展，它通過(guò)圖片視頻對(duì)于我們的以往課堂從事質(zhì)的突破。但是，假如不正確應(yīng)用多媒體，在高中物理教學(xué)中也會(huì)造成一些問(wèn)題。有些問(wèn)題的產(chǎn)生，不僅難對(duì)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，反而荒廢了整體的教學(xué)資源，因此，在物理多媒體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該采取相應(yīng)方式，預(yù)防和料理可能發(fā)生和已經(jīng)普遍展現(xiàn)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)；高中物理；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）12-0056-01

1 多媒體教學(xué)在物理中的長(zhǎng)處

1.1 發(fā)掘優(yōu)勢(shì)，輕松實(shí)施物理建模：

以往物理教學(xué)的弊端在于只可以在黑板上板書，這不但讓時(shí)間大批量的流逝，而且對(duì)于生澀難懂的知識(shí)，學(xué)生很難在腦海中通過(guò)空間想象來(lái)吃透物理概念。上述的弊端會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理主動(dòng)踴躍性大大下降。但是，這些弊端在多媒體教學(xué)上可以完美料理。

1.2 讓很難表達(dá)的抽象事物以圖片形式詳細(xì)體現(xiàn)：

每個(gè)人在不同時(shí)段都有感性和理性兩個(gè)方面的體現(xiàn)狀態(tài)，知識(shí)這也是如此。并且這里的核心因素部分是感性知識(shí)。物理概念中很多都是不普遍展現(xiàn)的，人們?yōu)榱撕?jiǎn)要表示自己想象出來(lái)的抽象的概念，對(duì)它們從事自我定義，譬如光線，磁場(chǎng)線等。這些在真實(shí)的生活中不可見的物理量往往才是最難吃透的。但是我們假如用多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)的表示上述的抽象物理概念，就會(huì)讓學(xué)生感觸到抽象化為形象的轉(zhuǎn)變。

1.3 充實(shí)課堂，在有限的時(shí)間內(nèi)增加教學(xué)量：

課堂上的時(shí)間永遠(yuǎn)都是有限的，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，總是希望能夠讓學(xué)生盡力了解更多知識(shí)。然而以往的教學(xué)實(shí)踐模式中，我們由于板書等條件的限制不能夠達(dá)到這一點(diǎn)。現(xiàn)今，我們擁有了多媒體技術(shù)，我們可以節(jié)約板書的時(shí)間，節(jié)約解釋抽象生澀難懂的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)間，這些節(jié)約下來(lái)的時(shí)間，我們可以教授整體的知識(shí)，也可以用來(lái)溫習(xí)鞏固課堂上知識(shí)，我們的教學(xué)效率可以有極大的提高。

1.4 越來(lái)越簡(jiǎn)便的突破以往教學(xué)的難點(diǎn)：

部分學(xué)生總是難以在整節(jié)課堂都能聚攏注意力，這點(diǎn)在以往板書課堂上最能有所出現(xiàn)。如何讓學(xué)生注意力越來(lái)越的聚攏，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率得到增強(qiáng)是以往物理教學(xué)上的一大難點(diǎn)。我們引入了多媒體技術(shù)之后，在圖文并茂的教學(xué)實(shí)踐模式下，生澀難懂的知識(shí)不再在生澀難懂，學(xué)生對(duì)于新奇的教學(xué)實(shí)踐模式也會(huì)有極大的興趣。這樣我們的教學(xué)效率就能夠具備極大的提高空間。

譬如演示氧原子外面有多個(gè)個(gè)電子，怎么分布的教學(xué)時(shí)，使用多媒體技術(shù)就可以將詳細(xì)形態(tài)完美的有所出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)同就可以越來(lái)越的牢靠，運(yùn)用起來(lái)也會(huì)越來(lái)越的純熟。

1.5 重點(diǎn)知識(shí)著重突出的優(yōu)越性：

物理教學(xué)并不應(yīng)該是學(xué)生剛了解學(xué)習(xí)時(shí)就吃透的知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)覺得有難度，產(chǎn)生畏難情緒，這對(duì)于物理學(xué)習(xí)是極為不利的。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，可以充發(fā)放揮多媒體教學(xué)的益處，將物理課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容聚攏在相應(yīng)的PPT，在學(xué)生從事知識(shí)的吸收化解實(shí)踐中起到幫助的作用。譬如在浮力的知識(shí)的解釋上，由于極難解釋密度浮力，我們可以多制作一些動(dòng)畫PPT，這樣學(xué)生可以很輕易察看出浮力的變化，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握方可越來(lái)越熟練。

2 多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中普遍展現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 物理教學(xué)中過(guò)度的需要多媒體：

計(jì)算機(jī)在教學(xué)實(shí)踐中的動(dòng)用是否符合，取決于教學(xué)需求，應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要體現(xiàn)點(diǎn)，以能夠最大限度地體現(xiàn)多媒體教學(xué)的功效。高中物理作為高中階段的關(guān)鍵課程之一，在使用多媒體從事教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注意計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。但是，在高中學(xué)校的物理多媒體教學(xué)中，教育主管一般將多媒體課件作為評(píng)價(jià)教師授課的唯一準(zhǔn)則，假如教師不應(yīng)用多媒體從事教學(xué)，那么就難以被評(píng)為優(yōu)異教師或者這一課程就不能被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，這種教育管理理念使高中物理課堂教育過(guò)于依賴多媒體，教師在物理多媒體教學(xué)中全程動(dòng)用多媒體課件，卻完全疏忽了高中物理這一課程的特點(diǎn)。高中物理是以實(shí)驗(yàn)和察看為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，因此，在教學(xué)實(shí)踐中演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)極其關(guān)鍵的相關(guān)內(nèi)容，演示實(shí)驗(yàn)作為高中物理最基本的教學(xué)方式之一，這也是其他教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)踐模式無(wú)法替代的。假如教師在物理教學(xué)實(shí)踐中一味地依賴多媒體課件，就背棄了認(rèn)知法則，對(duì)于在試驗(yàn)中很輕易料理的問(wèn)題，搬到多媒體課件中就會(huì)顯得抽象，讓學(xué)生越來(lái)越很難吃透。

2.2 多媒體課件內(nèi)容過(guò)于花哨，易分開同學(xué)們的注意力：

雖然在高中物理課堂教育中使用多媒體可以運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫等多種體現(xiàn)形式對(duì)物理實(shí)驗(yàn)從事多角度出現(xiàn)，并且這些多角度出現(xiàn)過(guò)程與被迫的黑板相比越來(lái)越形象，越來(lái)越鮮活、直觀，但是，當(dāng)今很多物理教師在制作多媒體課件時(shí)，緊緊抓住多媒體課件的這些長(zhǎng)處，將多媒體課件制作得過(guò)于繁雜和花哨，且不充分動(dòng)用這些方式或者過(guò)多地動(dòng)用這些方式，使課堂氛圍越來(lái)越活潑，可是這么大費(fèi)周折地設(shè)計(jì)和動(dòng)用多媒體課件本性上無(wú)法帶來(lái)顯著的教學(xué)效率，反而會(huì)因?yàn)檫^(guò)多、過(guò)強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫分開同學(xué)們的注意力，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中遺漏了一些關(guān)鍵地知識(shí)點(diǎn)，忽略了一些關(guān)鍵地學(xué)習(xí)技巧等。

3 雙刃劍下風(fēng)的一面，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)的注意點(diǎn)

新課改要求我們學(xué)生不僅需要具備必需的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，更加必然轉(zhuǎn)變固有的思維模式，創(chuàng)新，摩擦出新的火花。我們必然在課堂上符合輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠不走尋常路，另辟蹊徑，在思維上打開思路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。但是無(wú)論網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)多么紅火，在我們的教學(xué)方式中只能是以一個(gè)助手的身份展現(xiàn)，千萬(wàn)不能喧賓奪主。這點(diǎn)尤其體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)上，我們的實(shí)驗(yàn)操作流程，必然讓學(xué)生自己操作一遍，惟有如此方可增加適應(yīng)性，而且有很多教學(xué)實(shí)例也不得體多媒體技術(shù)，影響了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及科學(xué)性。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，多媒體技術(shù)是新深化革新的產(chǎn)物，與物理教學(xué)有著不可瓜分的聯(lián)絡(luò)，教師要多學(xué)習(xí)多媒體的操作知識(shí)，將其有效地運(yùn)用到教學(xué)中，使多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)能夠得到充發(fā)放揮。同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)程度，多研究一些新的教學(xué)措施，為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)物理人才奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳健梅. 多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 東北師范大學(xué)，2012.

[2] 張春梅. 高中物理多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題研究[D]. 西南大學(xué)，2006.

[3] 江順舟. 信息技術(shù)在高中物理教學(xué)課堂的應(yīng)用研究[J]. 通訊世界. 2017（16）.