地理教學應更大程度推向戶外

劉靚

摘 要： 本論文主要對開展戶外地理教學從以下幾方面作了論述： 一.何為地理戶外教學；二.地理教學更大程度推向戶外的好處；三.為何在地理學習中只注重課堂，學生學習效果欠佳；四.地理戶外教學過程中存在的問題；五.課堂教學與戶外活動更好地緊密結合，地理教學將一片藍圖。

關鍵詞： 地理戶外教學； 更大程度推向戶外； 學生學習效果； 存在的問題； 緊密結合

【中圖分類號】 G633.5 【文獻標識碼】 C 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0090-02

眾所周知，最適合學生最受用的教學則是讓其寄學于玩，我們深思一下，為何絕大多數學生都喜歡體育課？那是因為體育課是純粹的戶外教學，學生能在學習之中最大程度地接觸自然，放松自我。我們大膽假設一下，如果能將地理教學最大程度地融入生活，走向戶外，學生們對這門學科的興趣會是如何高漲？我們的地理教學效果又將是如何的事半功倍。我們生活在地理環境中，可以說是天天接觸地理，所以如果能將地理學習推向戶外學得到的用得到的東西將會更多，地理課堂將會更精彩。

1 何為地理戶外教學

地理戶外教學是指在教室外進行的教學活動，與教室內的學習同等重要。在戶外指導學生進行各種有關地理學科的學習活動，經由觀察、測量、訪問，取得所需要的地理資料，了解某地的自然與人文地理事物和現象。

地理戶外教學有在校內開展的，也有在校外進行的，有知識性的，也有動手操作性的，其內容可歸納成以下幾種類型，觀測預報型：主要有氣象觀測和天文觀測，如氣溫、降水、氣壓、地溫、濕度、風速的觀測記錄，日食、月食等各種天象的觀測。考察旅游型：主要指地理野外考察和旅游活動。如地形的辨認，地質構造的觀察，河流、湖泊、海岸的觀察，名勝古跡的探訪等。參觀調查型：主要指對人文、經濟活動的參觀及調查。如組織到工廠、農村、牧區、礦區、博物館等進行各種參觀活動，以及人口狀況調查、交通流量調查、環境質量調查等。制作操作型：主要是培養學生動手能力的活動。如巖石、礦物、土壤等標本的制作，地形模型、地質構造模型，地球儀、等高線原理等學具制作，大氣環流模擬實驗、地球運動模擬實驗等操作。

2 地理教學更大程度推向戶外的好處

戶外教學是課堂教學的延續和補充。通過地理戶外教學，可以使學生在一定范圍內和一定程度上親身接觸到地理事物和現象。

戶外教學在地理的學習上具有相當重要的、無可替代的多項功能。首先，獲得直接的經驗，學生在戶外學習可印證課堂上學到的地理知識，認識地理事物的大小，認識地理現象的特征，得到最真實、最具體的印象。例如課本里提到我國云貴高原地形崎嶇，喀斯特地貌顯著，那什么是喀斯特地貌呢？這個概念就比較抽象了，只有對云貴高原進行實地考察，進而加強對喀斯特地貌概念的理解。其次，擴大知識的領域，除了注意與地理課本有關的事物和現象之外，將地理知識和其他方面的知識聯結綜合，形成很實用的生活知識。如交通安全的維護、土地的開發、水資源的利用等。此外，發展地理的實用技能，戶外教學過程中，搜集和整理資料，常需要運用讀圖、填圖、繪圖、量度、訪問、記錄和計量分析等技能。

3 為何在地理學習中只注重課堂，學生學習效果欠佳

地圖是地理教學中的主線，也是重點難點，更是工具，它起著非常重要的作用，學生的識圖能力直接影響對地理知識的理解和記憶。比如，到戶外我們要知道判方向，坐火車我們要知道要到達目的地要走哪些鐵路干線，每個地方的氣候水資源等自然因素以及風俗民情物產等人文因素都是需要學生掌握的，如果能帶學生走出教室，將課堂搬到戶外，走走鐵路線，踏踏祖國的大好河山等等，知識掌握能力將更佳，如能將戶外教學在中學階段的地理教育中納入正軌，當可彌補過去的不足，使地理科能發揮更大的教育價值。

傳統教育太重視背誦知識與課堂教學，當前學生的功課繁重，壓力大，以應試教育為主，學習內容和生活脫節，導致學非所用。有鑒于此，推展戶外教學可以培養學生對環境的觀察，對學習有另一層的認識，因為戶外環境是最真實的生活空間，處處皆是活生生的教材。讓我們的孩子能在環境中主動探索、調查、觀察、體驗、思考、想象……等，使學習成為一件快樂而有趣的活動。因此，中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。

4 地理戶外教學過程中存在的問題

誰都知道戶外教學是地理教學中理論聯系實際，提高課堂教學效率的有效方法之一。 但在戶外教學中，往往會出現一些現象：多數學生對戶外教學很感興趣，認真察看、思考和分析，但也有些學生看好奇、湊熱鬧，甚至當作玩，做一些無關的事情。若教師組織、指導不得法，則學生考察會流于形式。只有教師指導得當，考察才能成功。因此，戶外教學是地理教學的重要環節，也是重難點，為了提高成功率，我們必須做到：在進行戶外之前，對學生做好管理，無論是行為上的還是思想上的，讓學生懂得戶外教學的重要性和意義所在，在戶外教學的過程中教師對學生的行為要進行約束，并于教學結束后對學生的學習成果進行檢驗，使戶外教學真正地發揮其意義和用處。

5 課堂教學與戶外活動更好地緊密結合，地理教學將一片藍圖

戶外教學在地理學術發展中一向具有重要地位，大多數的地理理論都是靠著地理學者長期在戶外驗證而加以建立起來的。因此戶外教學也應在地理教育中占有相當的地位才對，不過由于實施時，涉及行政上、管理上、經費上、時間上及教師能力上的因素，以致一直推廣得并不成功。然而，我們實在不能因為這些先天存在的限制就不去發展戶外地理教學，因為它對學生的影響是深遠的。

教與學若局限在教室，只偏重在課本的教授，和實際生活脫節，是不合時宜的；讓課室內的學習與實際現場緊密聯結，才是一個完整的學習活動。由于地理學科實踐性強，在培養學生實踐能力、綜合運用知識方面有著得天獨厚的優勢，地理教學應抓住實踐活動這一改革的突破口，發揮其特殊功能，使地理教育在學校教育中不斷得到發展。戶外教學若能配合各科，事先做好規劃及設計，由多學科、多層面、多角度結合實施，過程中將更為活潑、有彈性，我們的地理教學未來將一片藍圖。