信息環(huán)境下，中職學(xué)校教師課堂教學(xué)能力之管見

李潔

摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)教育教學(xué)中教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)和缺乏自主學(xué)習(xí)的精神等諸多學(xué)困問題日益凸顯。信息環(huán)境下教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)或討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。充分運(yùn)用信息技術(shù)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，以完成特定的教學(xué)任務(wù)，已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革新的生長點(diǎn)。因此適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以信息技術(shù)輔助教學(xué)改革，對(duì)教師教學(xué)能力提出了全新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息環(huán)境；教師教學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G717【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2236-1879（2017）12-0279-02

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)日新月異，教學(xué)實(shí)踐不斷深化，教室墻上花樣翻新的信息技術(shù)，召喚著教師，只有審時(shí)度勢(shì)，不斷提高自身信息化素養(yǎng)，才能適應(yīng)信息化“革命性”需要。“知之為知之，不知百度之”，讓搜索引擎式學(xué)習(xí)，成為一種習(xí)慣。信息素養(yǎng)，已成為教師職業(yè)基本生存技能。教師要學(xué)會(huì)信息檢索、信息加工、信息分享等能力；學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作與使用能力；學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用能力；學(xué)會(huì)多媒體課件制作與運(yùn)用等能力，唯其如此，才能完成信息環(huán)境下課堂教學(xué)任務(wù)。

1教師要具備信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力

信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，“就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。”一堂信息化環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)課，良好的、具有創(chuàng)新點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的前提，教師要在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一般來說，信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)包括：課前教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)確定、多媒體教學(xué)資源的使用、教學(xué)方法的確定；課中教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、技能操作性范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)性設(shè)計(jì)；課后布置作業(yè)、拓展提升設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等主要環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1.1課前

（1）教材分析：一是要分析教學(xué)大綱或《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。二是要分析本節(jié)課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位與作用以及與相關(guān)區(qū)域內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別。

（2）學(xué)情分析：一是要分析學(xué)生已有的知識(shí)水平與能力。二是要分析學(xué)生要完成課標(biāo)教學(xué)任務(wù)可能會(huì)遇到的問題和困難。三是要分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要及學(xué)習(xí)行為，即教師需要借助哪些教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）確定教學(xué)目標(biāo)：一是確定知識(shí)目標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)，學(xué)生需要熟悉、掌握、了解哪些知識(shí)內(nèi)容，并依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，進(jìn)一步地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是確定能力目標(biāo)，學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，掌握哪些技能。三是確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做好立德樹人教育。

1.2課中

（1）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：教師要充分利用信息手段，運(yùn)用手機(jī)端、電腦端等多終端媒體，通過線上線下，課前課后與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。課前，教師可以通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)以及上課所需要的教學(xué)軟件及網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料等，并及時(shí)檢查、評(píng)判學(xué)生完成情況，或根據(jù)學(xué)生完成情況生成問題，創(chuàng)設(shè)出新課的學(xué)習(xí)情境，利用微課、視頻、課前問題回顧等多種媒體手段導(dǎo)入新課。

（2）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)：教師在信息環(huán)境和多媒體引導(dǎo)下，可以通過小組討論、案例分析、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等手段，突出學(xué)生的主體地位，通過“做中學(xué)、做中教”，完成教學(xué)重點(diǎn)的講解，教學(xué)難點(diǎn)的突破，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)。以下以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為例，通過接受任務(wù)—分析任務(wù)—任務(wù)實(shí)施—展示評(píng)價(jià)—任務(wù)總結(jié)等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，說明知識(shí)及技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：在信息環(huán)境下，課前，教師通過學(xué)校教學(xué)平臺(tái)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)并按教師要求進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)，教師掌握課前學(xué)生學(xué)習(xí)情況；課中，教師通過多媒體，采用案例分析或某種教學(xué)方法分析任務(wù)；并在知識(shí)及技能目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過某種教學(xué)軟件，以小組學(xué)習(xí)的形式，通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法，拓展知識(shí)與技能訓(xùn)練，完成任務(wù)實(shí)施；再利用教學(xué)平臺(tái)或qq平臺(tái)展示學(xué)生作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)、校內(nèi)教師互評(píng)及企業(yè)教師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)；在任務(wù)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合本次任務(wù)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行回顧與總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

1.3課后：

布置作業(yè)，拓展提升：課后學(xué)生登錄課程平臺(tái)或教學(xué)平臺(tái)，繼續(xù)鞏固練習(xí)，并了解下次課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及給付的學(xué)習(xí)資料。

2教師要具備信息化課堂教學(xué)實(shí)施能力

一堂成功的信息化課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是前提，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要突出邏輯思維能力，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)及學(xué)習(xí)問題，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)及問題引導(dǎo)下，通過層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的達(dá)成。

但僅有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是不夠的，成功的課堂教學(xué)，良好地組織與實(shí)施是關(guān)鍵和核心。教師一是要有很強(qiáng)的駕馭課堂的教學(xué)能力，做好課堂的組織與管理，在講解提問、反饋回應(yīng)方面，要表現(xiàn)出熟練運(yùn)用知識(shí)，完成答疑解惑、點(diǎn)評(píng)、提升、引領(lǐng)、指導(dǎo)能力，以及流暢的語言表達(dá)能力。二是要注意集體指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，特別是小組分散學(xué)習(xí)時(shí)要注意巡回指導(dǎo)和個(gè)別答疑。三是信息環(huán)境下的課堂教學(xué)，教師既要摒棄唯信息資源論，又要駕輕就熟運(yùn)用信息資源，突顯信息資源的有效性和實(shí)用性。四是特別要具有把握課堂進(jìn)展的能力，具有調(diào)控和處理突發(fā)事件的能力。

3教師要在教學(xué)反思中不斷提升

信息化課堂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師要依據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施課堂教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，優(yōu)化教與學(xué)的過程。信息環(huán)境下，課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的不是“教”，而是“學(xué)”。教師要有效地利用信息手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)出“做中教、做中學(xué)”。在當(dāng)前信息化社會(huì)的發(fā)展過程中，擁有知識(shí)不再是對(duì)人才進(jìn)行的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而是更注重一個(gè)人索取新知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)能力[1]教師除了培養(yǎng)學(xué)生索取信息的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)高效、準(zhǔn)確地解讀信息，有效地吸收、儲(chǔ)存、提取信息并解決學(xué)習(xí)上的問題。

在教學(xué)反思中：一是在教學(xué)整體設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)是否符合新時(shí)期技能型應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。教學(xué)策略是否符合中職校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)要求。是否合理選用信息技術(shù)和數(shù)字資源。二是教學(xué)過程是否流暢、合理。教學(xué)方法及信息化手段應(yīng)用是否得當(dāng)。是否突出了學(xué)生的“學(xué)”的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的“做中學(xué)”，教師的“做中教”。教學(xué)考核和評(píng)價(jià)是否科學(xué)有效。三是在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上，運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)的重、難點(diǎn)是否成效顯著。四是教學(xué)設(shè)計(jì)上的特色與創(chuàng)新點(diǎn)有哪些。五是還有哪些需要改進(jìn)和提高的空間。

教師勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在信息化的課堂教學(xué)實(shí)踐中教師要善于教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，通過能力提升，保持教學(xué)活力和激情。總之，只有深入不斷地實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟，在相互學(xué)習(xí)中比、學(xué)、趕、幫，才能超越自我，才能不斷提高中職教師信息環(huán)境下的執(zhí)教能力，才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和應(yīng)用型技術(shù)技能人才，完成時(shí)代賦予中職學(xué)校教師的使命，才能更好地適應(yīng)教育信息化、教學(xué)現(xiàn)代化的要求。

參考文獻(xiàn)

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