鏈接生活，構(gòu)建小學(xué)思想品德課活力課堂

陳亮

摘 要：小學(xué)思想品德課有利于學(xué)生形成良好的人生觀、價值觀、道德觀。那么，作為小學(xué)思想品德教師需要怎樣借助小學(xué)思想品德課培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀呢？讓小學(xué)思想品德課回歸生活是一種有效的手段。為此，闡述了小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活的有效策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；生活化教育

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育重智輕德，且思想品德課過于注重理論說教，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，致使課堂教學(xué)效率低下。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走近社會生活實(shí)踐，架起課堂與生活的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生積極參與、自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、用心感受，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感世界，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

一、設(shè)置生活情境

要想讓學(xué)生形成良好的思想品德，靠教師單一的口傳心授是不夠的，還需要教師通過在思想品德課上設(shè)置生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在體會思想品德、學(xué)習(xí)思想品德的過程把優(yōu)秀的品德內(nèi)化成自己的行為，最后形成正確的人生觀、價值觀。比如，我們可以把學(xué)生家長請到班級來，并在課堂上播放一些有關(guān)于家人的視頻短片，或者播放一些關(guān)于親情的歌曲來渲染氣氛，讓學(xué)生與自己的父母組成一個小組，進(jìn)行一些小游戲來促進(jìn)彼此的關(guān)系，活躍課堂氣氛。在條件允許下，可以把思想品德課轉(zhuǎn)移到室外進(jìn)行，組織一些趣味性活動，最終達(dá)到增進(jìn)父母與孩子感情，使學(xué)生體會家庭溫暖、懂得感恩父母的目的。教師在設(shè)置生活情境的同時也要改變教學(xué)手段，把傳統(tǒng)的“填鴨式”轉(zhuǎn)化“啟發(fā)式教育”，在教學(xué)過程中，變“講解”為“引導(dǎo)”，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考問題。教師要改變傳統(tǒng)的單向傳授知識的方式，變成學(xué)生與教師之間相互溝通交流，努力改變自己在學(xué)生心中的形象，變“管理者”為“輔助者”。努力構(gòu)建出一個“和諧型”“互動型”的新式課堂，把課堂變成能夠使學(xué)生充分展示自己特點(diǎn)與個性的舞臺。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)階段的思想品德教學(xué)，教師需要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與小學(xué)生的生活相聯(lián)系，找到“情”通向“理”的路徑，同時在情與理中促進(jìn)小學(xué)生的“知”與“行”之間的統(tǒng)一發(fā)展。那么“情”來源于何處？“理”又從何處來？這就需要教師把《思想品德》教材中關(guān)于道德教育的素材以及道德范例與小學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來，及時將現(xiàn)代社會中的信息加工成小學(xué)生的生活信息，在思想品德的課堂中將其轉(zhuǎn)化為小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)思想品德的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際生活相接軌，進(jìn)一步提高教師教學(xué)內(nèi)容所具有的吸引力。盡管《思想品德》教材在每一課后面都安排了一些典型范例，以期達(dá)到激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)良好品德的目的，但實(shí)際上教師還要收集日常生活中學(xué)生熟悉的以及能夠經(jīng)常見到的案例，通過這些案例來充實(shí)小學(xué)生對思想品德的學(xué)習(xí)。

以“愛護(hù)環(huán)境”為主題，通過學(xué)習(xí)，使小學(xué)生充分地了解了大自然的美好，增加了小學(xué)生對大自然的熱愛之情。教師可以增加一些拓展內(nèi)容，例如學(xué)生在校園中，愛護(hù)學(xué)校的公共財物、花草樹木，不能亂扔垃圾等，這是小學(xué)生在日常生活中需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣，有利于增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛。此外教師還可以引入當(dāng)前社會發(fā)展中出現(xiàn)的許多破壞環(huán)境的行為，導(dǎo)致人類居住的環(huán)境越來越惡化這個反面案例，幫助學(xué)生更加深刻地了解大自然需要人們的保護(hù)，從而幫助他們樹立保護(hù)自然環(huán)境的意識，有利于實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境與人類的和諧相處。

三、親近社會生活

思想品德教育僅僅依靠單一的課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，需要家庭教育和社會教育的協(xié)助。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生走出課堂，走向家庭，走近社會，讓學(xué)生在真實(shí)的社會生活實(shí)踐和親身經(jīng)歷中更加深刻地了解社會，用心去體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，感受生命的美好艱辛，從而不斷深化學(xué)生的道德認(rèn)識，指導(dǎo)、規(guī)范和約束學(xué)生的道德行為，形成良好的道德品質(zhì)，增長學(xué)生的知識才干，提高學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，做到真知真行、知行統(tǒng)一。

比如，為了引導(dǎo)學(xué)生將“關(guān)愛老人”的思想付諸行動，培養(yǎng)學(xué)生愛老敬老的情感和主動關(guān)心、幫助老人的態(tài)度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查自己身邊的老年人，了解他們的苦與樂，通過對不同家庭的調(diào)查，了解年輕人對待老年人的態(tài)度；組織學(xué)生走進(jìn)敬老院，了解老年人的日常生活，學(xué)會關(guān)愛老人；或鼓勵學(xué)生上網(wǎng)、去學(xué)校閱覽室搜集和查找相關(guān)資料，了解老年人的生活，分析老年人的愿望和困難，并研究出關(guān)愛老人的方式，從而讓學(xué)生在社會生活調(diào)查活動中感受老年人的不易，學(xué)會尊重老人和關(guān)愛老人。

四、改進(jìn)教學(xué)評價

在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教育教學(xué)評價中，教師對學(xué)生的評價多取決于學(xué)生的考試測驗(yàn)成績，或平常作業(yè)完成情況，然后這樣的評價過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的努力和表現(xiàn)，既不利與學(xué)生正確思想品德觀念的形成，也不利于小學(xué)思想品德教育生活化的回顧。鑒于此，教師應(yīng)積極調(diào)整，不斷轉(zhuǎn)變對學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)。在日常的工作中，思想品德教師應(yīng)多與學(xué)生交流和溝通，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注和關(guān)愛學(xué)生，并及時針對學(xué)生存在的問題與學(xué)生的班主任及家長進(jìn)行溝通交流，一方面將學(xué)生在校的思想品德情況及時的反饋給家長，促使家長督促學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德行為；另一方面透過對班主任和家長的交流，來了解學(xué)生在思想品德課外的表現(xiàn)，進(jìn)而針對學(xué)生存在的問題，提出有效的解決方案，促使學(xué)生健康成長，形成良好的思想品德。另外，教師在思想品德教學(xué)評價中應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生，多使用正面帶有認(rèn)可贊美意義的詞匯，讓學(xué)生感到“被尊重”和“被需要”，從而使學(xué)生在情感上接受教師的教誨，在生活中自覺將思想品德課學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐。

總之，教師在教學(xué)的時候要加強(qiáng)對教材的研究，明確教材中對學(xué)生進(jìn)行道德教育的目標(biāo)，針對教材中與學(xué)生生活環(huán)境貼近的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生身邊所發(fā)生的一些與道德有關(guān)的真實(shí)事例和典型的實(shí)例放在課堂教學(xué)中作為教材對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣才會真正實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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