新課程理念下的師生關系

賈洋

摘要：隨著時代的發展、社會的進步，師生之間的關系也不再是固步不前，僅僅停留在“師道尊嚴”之上。在新的時代師生關系又有了新的內涵。新時代的教師用科學、普遍、持久、深厚的愛去愛護每一個學生。學生對我們無私的愛回報以尊重與信賴。在平等的前提下建構起和諧、融洽的師生關系。

關鍵詞：尊師重教 人格平等 新型師生關系

中圖分類號：G456文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）20-0115-02

一、古今中外師生關系的概況

中華民族幾千年傳統文化發展的過程，受儒家思想的影響最為深遠。孔子的“仁、義、禮、智、信”的思想，是我國傳統教育的核心理念。《禮記·學記》中曾經這樣記載：“學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民之敬學。”[1]這里正式提出了“師道尊嚴”的思想。“師道尊嚴”這四個字，很精辟地概括了傳統教育中教師的職責與地位，很好地詮釋了傳統教育中師生的關系。

西方的教育理念提倡平等的“朋友”式的師生關系。平等與民主對他們來說很重要。學生可以對老師的錯誤進行評判指正，老師也不會因此而覺得難堪。他們的思想中認為這是一件很正常的教學互動環節。而這與我國傳統教育中對教師的定位是不同的。我國傳統的教育理念中，教師是“傳道、授業、解惑者”，是萬能的，是高于學生的權威。

二、新課程理念對師生關系的影響

隨著新課程改革的不斷深入，古今中外形形色色的師生關系，都已經不能適應時代的需要。我們要取其精華，去其糟粕，讓其為新課程改革來服務。

新課程改革的核心理念之一就是建構新型的師生關系。“以人為本”“以學生的發展為本”是新課程改革的出發點。教育理念的變化，勢必引起新的師生關系的變化。

三、新課程理念下的新型師生關系

結合新課程理念與傳統中西方教育思想，新型的師生關系應建構在“愛生”與“尊師”的情感基礎之上的。教育活動是人與人的交流活動。只有建立在平等的情感交流的基礎上，才能建構平等、和諧的師生關系，才能進行有效的教學活動。

（一）教師與學生的關系

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人才能教育孩子。”愛是教師開啟學生心靈的鑰匙，我們要把同樣的愛播撒到每一個孩子的心靈，架起溝通師生心靈的橋梁。只有真正愛孩子，才能提高教學質量。所以我們在教育過程中，對待學生應做到以下幾點：

（1）教師要尊重、贊賞學生。每一個學生都是一個獨立的人，一個有尊嚴的人，都有被尊重的需要和渴望贊賞的心理。我們尊重、贊賞學生，不僅僅要尊重、贊賞成績優秀的學生，而是要學會尊重每一位學生。贊賞每一位學生的獨特性，贊賞他們所付出的努力，贊賞他們所傳遞出來的善意，贊賞他們的質疑……

記得我曾經教過這樣一位學生，從小學到中學，沒有老師敢管他，稍不合心意就坐在窗臺上，以自殺來威脅老師。或者是與老師頂撞后沖出課堂，離家出走，讓老師著急。學校為了安全，甚至特意在全校的窗戶上裝上了護欄。這樣的孩子，誰教都覺得頭疼。我心里也有些犯難。我該用什么樣的態度去對待他呢？我從他以前的班主任處了解到，這個孩子的家庭十分特殊。他的媽媽在他很小的時候就拋棄了他。他的爸爸沒有工作，爺爺年老體弱多病，叔叔身體殘疾。一家人的生活全靠他的爸爸打零工來維持。家庭的貧困，母愛的缺失，造就了這個孩子敏感而極端的性格。所以當老師對他像對其他孩子一樣嚴格要求、嚴厲批評的時候，他覺得不被關愛。或者有的老師認為他是問題孩子，抱著不惹麻煩的心理，對他的錯誤視而不見，致使他敏感脆弱的內心受到了傷害，然后通過極端的方式來引起老師的注意。針對這種特殊的情況，我覺得只能用我的愛心與耐心去慢慢感化他。所以，一開始在課堂上，當他犯錯誤的時候，我并沒有在全班同學面前批評他，而是用眼神示意他，并給他足夠的時間去冷靜自己的情緒，反思自己的錯誤。下課以后再和他心平氣和地分析他課堂上有哪些做得不夠好的地方。這種做法讓他的自尊心得到了維護，有一種被老師尊重的感覺。并且在學習上對他多一些耐心與鼓勵，對他的每一點滴進步都及時贊賞，讓他體會到學習的成就感。久而久之，他對我就有了一種親近與信任。即使后來，在課堂上我指出他的不足，他也從來沒有不認同過，也從來沒有在我的課堂上出現過頂撞或過激行為。并且在數學學習上取得了非常優異的成績。

所以說，“親其師，信其道”。只有真正地尊重孩子，真心地贊賞孩子，孩子才能信任你，才能認同你所傳授的知識與道理。

（2）教師應是文化的傳播者。人類社會在發展的過程中，積累了大量寶貴的經驗以及科學文化知識。教師起到了承上啟下的作用，使先輩們遺留下來的寶貴財富，在下一代身上發揚光大，并不斷創新。所以說，無論什么時代，什么地方，教師都是文化的傳播者。

（3）教師應是學生潛能的開發者。“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把”。教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。我們不能再像以往一樣，做一名知識的灌輸者，而是要挖掘學生的原動力，使被動學習變為主動學習，成為學習的主人。

（4）教師應是學生學習的促進者。新課程要求教師應該是學生學習的促進者而不是領導者。教師不是權威，不是萬能的。所以在當前的初中數學課堂里，我們要改變教學理念和教學方法，變以往的“填鴨式”“講授式”為“自主探究”“合作交流”“答疑解惑”等多種授課方式。讓學生做掌握知識的主人。

（5）教師是學生發展的伴隨者。曾經有一位知名教師，他的教育格言是“用靈魂喚醒靈魂，用生命引領生命”。這句話讓我很受觸動。教育的過程也是陪伴孩子們成長的過程。我們分享著孩子們成長過程中的喜、怒、哀、樂、成功、失敗以及每一天的點滴心情。老師是學生的長者，同時也是他們的朋友和心靈的導師。教育需要耐心，等待學生成長。

（二）學生和教師的關系

教學活動是師生的交流活動，不是教師單方面的付出與灌輸，也不是學生單方面的接受。新型的師生關系是要學生和教師共同努力建構的。所以，在新型師生關系中，學生應做到以下兩點：

（1）尊師重教是學生學習的前提條件。無論是我國古代傳統文化中所倡導的“師道尊嚴”，還是西方教育中所說的“平等中的首席”，都肯定了教師在教育過程中的主導地位。學生應給予教師充分的尊重。在教育的過程中，教師給予了學生無私的愛，學生在接受了教師無私的愛的同時，回報以尊重，是良好師生關系建構的基礎。

（2）人格平等是教育進步的關鍵。1948年，聯合國通過的《世界人權宣言》中就指出：“人人生而自由，在尊嚴和權力上一律平等。”[2]師生之間人格的平等主要體現在教學過程中的平等關系。老師與學生之間不再是命令與服從，指揮與被指揮的關系。新的師生關系下的教學活動，是具有獨立人格的兩個人之間，對某一問題探究、發現、討論、總結的過程。師生之間互相影響，互相討論，互相促進。鼓勵學生張揚個性，培養創新意識。在數學史上，有一個著名的悲劇。西帕斯在證明勾股定理的過程中發現是無理數。但這種數不符合他的老師畢達哥拉斯的宇宙論，遭到殘酷的迫害。而新型的師生關系中，恰恰鼓勵學生創新發展、大膽質疑的精神。所以說這一新型的師生關系是教育發展、社會進步的體現。

綜上所述，隨著時代的發展、社會的進步，師生之間的關系也不再是固步不前，僅僅停留在“師道尊嚴”之上。在新的時代師生關系又有了新的內涵。新時代的教師用科學、普遍、持久、深厚的愛去愛護每一個學生。學生對我們無私的愛回報以尊重與信賴。在平等的前提下建構起和諧、融洽的師生關系。

參考文獻：

[1]李學勤.十三經注疏·禮記正義（卷三十六 學記第十八）[M].北京：北京大學出版社，1999.

[2]馮林.中國公民人權讀本[M].北京：經濟日報出版社，1998.

責任編輯：于蕾