在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理品質(zhì)

梁銀英

【摘 要】中國(guó)的學(xué)生屢獲國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽獎(jiǎng)，但中國(guó)卻沒(méi)有培養(yǎng)出獲諾貝爾獎(jiǎng)的人才；中國(guó)的留美學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上學(xué)得很好，但一提到做一些研究性的項(xiàng)目，就比不上美國(guó)的學(xué)生。因此，新一輪的課程改革中很強(qiáng)烈地提出在教學(xué)中要重視學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)的培養(yǎng)。本文就這一問(wèn)題，從學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維；學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新情感；學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行闡述，歸納出在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)的一些見(jiàn)解和方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新；心理品質(zhì)

中國(guó)沒(méi)有獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，中國(guó)的制造業(yè)出口量世界第一，卻因尖端科技含量不高，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益也不高。這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)。這是什么原因造成的呢？是中國(guó)人不聰明嗎？不是的，只因?yàn)槲覀內(nèi)狈?chuàng)造力。為什么我們?nèi)狈?chuàng)造力？主要是因?yàn)槲覀儚男r(shí)候受教育就被管得死死的，我們的學(xué)習(xí)行為使我們被動(dòng)地接受知識(shí)，使我們的好奇心、求知欲、想象力乃至個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)被逐漸泯滅。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科以其獨(dú)特的人文性和工具性成為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)它也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段中占的學(xué)時(shí)最多，學(xué)習(xí)的時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容最豐富，實(shí)踐的機(jī)會(huì)最多。因此，它在承擔(dān)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)上任務(wù)最重要。

一、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維

人要立足于社會(huì)，需要掌握各種各樣的技能，而最重要的技能是學(xué)習(xí)技能。良好的學(xué)習(xí)能力，能使人不斷地獲取新知，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造才能。學(xué)習(xí)能力是必須通過(guò)自身鍛煉實(shí)踐才能形成的一種能力，因此，學(xué)生必須在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能獲得學(xué)習(xí)技能。

1.通過(guò)自主閱讀，讓學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法

科學(xué)的讀書(shū)方法是獲取知識(shí)，拓寬知識(shí)面的有效途徑，是創(chuàng)新的源泉與動(dòng)力。因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地閱讀，通過(guò)閱讀實(shí)踐掌握科學(xué)的讀書(shū)方法。一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)泛讀與精讀的交叉閱讀。告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)博覽群書(shū)，可以通過(guò)閱讀書(shū)目，翻閱文章摘要，了解文章大概意思這些方法，了解更多信息，更快查找到需要的內(nèi)容。二是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀。這樣，學(xué)生就可以有效地利用時(shí)間，自主地獲取新知，更快地掌握新科學(xué)、新知識(shí)，為進(jìn)行創(chuàng)新提供了思維的基礎(chǔ)和方法。

2.在自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力

創(chuàng)造離不開(kāi)信息，信息是創(chuàng)造的基本材料。作為一名創(chuàng)造者，對(duì)信息材料需要有十分敏銳的感知能力，同時(shí)具有收集、整理、分析、加工信息的能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造大量的自主讀書(shū)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在自讀自悟的實(shí)踐中鍛煉他們的信息收集能力。可以讓學(xué)生給學(xué)習(xí)的課文“找碴兒”，對(duì)課文的內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解，或用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分析作者的表達(dá)方式、觀點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地使用信息的能力。

二、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新情感

合作學(xué)習(xí)能營(yíng)造一種民主的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于人與人之間產(chǎn)生情感的交流，產(chǎn)生情感的激勵(lì)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)獨(dú)自讀書(shū)，獨(dú)立思考，有了自己的見(jiàn)解后進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，是一種既為別人提供思考的方式與材料，也從別人那里獲取經(jīng)驗(yàn)，受到啟發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程。它能讓學(xué)生在思維火花的碰撞中激發(fā)創(chuàng)造的動(dòng)力，體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅，體現(xiàn)自身的創(chuàng)造價(jià)值，激發(fā)和強(qiáng)化創(chuàng)新的激情。

1.在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

合作式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造積極參與、平等交往、平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。例如教學(xué)《撈皮球》看圖說(shuō)話，這連環(huán)畫(huà)留給了學(xué)生一個(gè)思考空間——猴子是怎樣把河里的皮球撈上來(lái)的？讓學(xué)生自由組成合作小組，為猴子想一個(gè)最佳的撈皮球辦法。先讓每個(gè)小組進(jìn)行充分的討論，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生介紹各自的辦法，并盡量把自己最有創(chuàng)意的地方說(shuō)具體，最后讓全體學(xué)生投票選出最有創(chuàng)意的辦法。通過(guò)這樣的合作，讓學(xué)生意識(shí)到：合作中互相啟發(fā)，互相幫助，能提高自己的創(chuàng)新能力，而且明白只有創(chuàng)新才能找到更好的解決問(wèn)題辦法，才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。

2.在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志

人要達(dá)到一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，成就一番事業(yè)，必然會(huì)遇到意想不到的困難，只有具備克服困難的勇氣與信心才能取得成功。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志，還需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)，堅(jiān)持到底，不輕言放棄。有一次，我讓學(xué)生分成兩大派進(jìn)行一場(chǎng)辯論，辯論的內(nèi)容是：過(guò)生日的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)吃飯到底好還是不好？開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生兩方都不愿做正方，做正方的同學(xué)想打退堂鼓，我鼓勵(lì)他們說(shuō)：世界上很多事情都是一分為二的，有好的一面，也有不好的一面，只要你們同心協(xié)力，堅(jiān)持到底，就能取得勝利。學(xué)生們聽(tīng)后，非常齊心，準(zhǔn)備很充分，在辯論過(guò)程中，不少同學(xué)提出很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，所以辯論到最后，雙方誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)。從這件事中我深深地體會(huì)到，學(xué)生學(xué)會(huì)合作，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意志。

三、學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“困惑”的產(chǎn)生，常常是一瞬間，學(xué)會(huì)留住“困惑”，就能提出不少有價(jià)值的問(wèn)題。要留住“困惑”，不僅要有強(qiáng)烈的好奇心，更要善于探究，這樣，“問(wèn)題”就會(huì)源源而來(lái)。

1.在探究性閱讀中，養(yǎng)成多思善疑的習(xí)慣

多思善疑是所有創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新的核心問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)，首先需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文中，可以讓學(xué)生從讀詞句開(kāi)始，到學(xué)習(xí)文章的篇章構(gòu)思，到深究作者的表達(dá)方式……最后達(dá)到與作者心靈對(duì)話與交流，由淺入深，學(xué)會(huì)探究，這樣學(xué)生多思善疑的習(xí)慣逐步地培養(yǎng)出來(lái)。

2.在探究性活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神

一個(gè)人云亦云的學(xué)生是不會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解的，更不會(huì)有探究欲望。探究是一個(gè)主動(dòng)釋疑的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流、討論、搜集素材的過(guò)程。老師只要留給學(xué)生機(jī)會(huì)，只要讓學(xué)生知道許多問(wèn)題其實(shí)并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，許多領(lǐng)域是未知的，有待探索，只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識(shí)學(xué)生，就能看到他們敞開(kāi)心靈之窗，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

3.在探究性活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。探究性的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，它能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把言語(yǔ)的描述轉(zhuǎn)換為一種感性的東西，這就有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，讓學(xué)生想“桂花雨是什么意思呢？”讓學(xué)生暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓他們學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生各種創(chuàng)造性的心理品質(zhì)。要使我們的國(guó)家興旺發(fā)達(dá)，我們的民族興盛不衰，我們必須重視在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新心理品質(zhì)，這也是我們?cè)谛率兰o(jì)的重要教學(xué)目標(biāo)。

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