探究培養(yǎng)中職學生數(shù)學應用能力的途徑

馬肖飛

摘 要：中職院校所開設(shè)的數(shù)學課程應該起到為專業(yè)課程服務的作用，必須確保學生在學習后能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識應用于實踐環(huán)節(jié)之中。但目前國內(nèi)中職院校所開展的數(shù)學教育仍然偏向于理論化，并未做到理論與實踐的高效融合，由此中職學生的數(shù)學應用能力普遍不強。為此，筆者在參考相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)之上，從中職數(shù)學教學所存在的問題入手，提出了幾點有關(guān)培養(yǎng)中職學生數(shù)學應用能力的個人見解，以供教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學；應用能力

在國內(nèi)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景之下，為促進教育公平，為更多學生提供受教育的機會，中職院校數(shù)目不斷增加，且辦學規(guī)模也不斷擴大。但就現(xiàn)實情況來看，國內(nèi)中職院校在實際教學的過程中仍然存在較多的問題，就以數(shù)學學科的教學為例，其大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的理論教學方法，不僅違背了職業(yè)教學的目標，也難以有效培養(yǎng)中職學生的數(shù)學應用能力，為此必須開展以培養(yǎng)應用能力為目標的數(shù)學教學工作，以此切實保障中職數(shù)學的教育價值。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)存問題

（一）與學生數(shù)學素養(yǎng)脫節(jié)

目前國內(nèi)中職院校學生的文化課程功底普遍不強，且學習習慣大多較差，對傳統(tǒng)的教育模式普遍存在一定的抵觸心理。而中職院校在開展數(shù)學教學工作時，并未針對中職學生實際的數(shù)學素養(yǎng)水平，對教學內(nèi)容以及教學模式等進行優(yōu)化，大多數(shù)都仍然只是簡單地沿用理論教學的方法，這不僅容易讓學生對此產(chǎn)生反感情緒，還有可能會造成惡性循環(huán)，更遑論對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)了。另外，還有部分教育者在課堂教學的過程中，不注重與學生間的互動，且教學目標并不明確，由此學生往往很難跟上教育者的步伐，對數(shù)學知識的理解也多停留在表面上，嚴重制約了教學成效的提升。

（二）與學生專業(yè)不匹配

中職院校數(shù)學教育者在開展數(shù)學教學工作時，課前準備工作并不到位，且對學生專業(yè)知識的了解遠遠不夠，由此其在數(shù)學教學時多會采用“一刀切”的方式，不會將數(shù)學學科與學生專業(yè)內(nèi)容進行有效銜接，這就導致學生在完成數(shù)學理論學習之后，很難將其應用于實踐之中。另外，大部分教育者所設(shè)置的數(shù)學教育目標與學生所學專業(yè)的需求存在嚴重的不匹配問題，多會采用同一標準來要求所有學生，這不僅容易打擊部分數(shù)學基礎(chǔ)不好學生的積極性，還可能引發(fā)學生的逆反心理，教學效果往往不理想。

（三）與現(xiàn)代教育需求背離

新課程改革標準明確指出，在開展現(xiàn)代教育時必須加強與信息技術(shù)的結(jié)合，但就中職院校本身來看，由于大多數(shù)中職院校的興建時間并不長，所以其在信息化硬件資源的配置之上存在嚴重的不足，由此在開展數(shù)學教學活動時，教育者往往難以利用信息化手段來開展高效的教學活動，也難以教會學生如何利用先進的信息技術(shù)完成數(shù)學問題的求解，這也在一定程度上阻礙了中職學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)進程。

二、培養(yǎng)中職學生數(shù)學應用能力的途徑

（一）開展與學生數(shù)學素養(yǎng)相適宜的數(shù)學教學工作

中職數(shù)學教育者在開展數(shù)學教學工作之前，必須端正自身的教育觀念，根據(jù)職業(yè)教育的目標開展與學生實際情況較為符合的數(shù)學教學工作。首先，教育者在開展數(shù)學教學工作之前，必須加強與學生之間的交流，充分了解學生的數(shù)學基本素養(yǎng)及對數(shù)學學習的態(tài)度。其次，教育者則應該結(jié)合學生的實際情況完成教學計劃與教學目標的制定，并結(jié)合課堂教學中學生的反饋情況對所制定的教學目標與計劃進行適當?shù)男拚Ａ硗猓谡n堂教學的環(huán)節(jié)中，教育者還應該基于學生的興趣與需求開展差異化的數(shù)學教學工作，應該在尊重學生的基礎(chǔ)之上，采用分層教學法進行教學，以此滿足不同數(shù)學素養(yǎng)的學生的實際需求，切實落實因材施教，提高學生的數(shù)學理論水平，進而為數(shù)學應用能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強教學內(nèi)容與學生所學專業(yè)知識的融合

為培養(yǎng)中職學生的數(shù)學應用能力，教育者可以在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將其進行模塊化處理，并將數(shù)學知識點與學生所學專業(yè)知識進行融合，進而在提高學生數(shù)學應用能力的同時，實現(xiàn)對其專業(yè)教學內(nèi)容的有效鞏固。在進行教學之前，數(shù)學教育者應該與專業(yè)課教師進行溝通，并了解其中所應用的數(shù)學知識點，并以案例的形式對該類知識進行整合記錄，以此為教學活動的開展積累實踐素材。而在實際教學的過程中，教育者則應該根據(jù)學生所學專業(yè)的案例設(shè)置一些具有一定難度梯度的數(shù)學問題，讓學生結(jié)合所學數(shù)學與相關(guān)專業(yè)知識對其進行求解，促使學生通過層層遞進，不斷地將數(shù)學知識應用于實踐之中。另外，教育者結(jié)合學生的專業(yè)及其數(shù)學素養(yǎng)為學生設(shè)置可以達成的數(shù)學學習目標，以此切實提高學生的數(shù)學應用能力。

（三）促進數(shù)學教學過程與信息化技術(shù)的結(jié)合

中職學生數(shù)學應用能力的提升不僅應該體現(xiàn)在專業(yè)技能方面，還應該體現(xiàn)于生活的各個實踐環(huán)節(jié)之中。為確保學生能夠?qū)?shù)學知識合理應用于生活實踐之中，教育者應該利用便捷的現(xiàn)代化設(shè)備，開展數(shù)學實踐教學活動，在培養(yǎng)學生數(shù)學能力的同時，提高其對現(xiàn)代化設(shè)備的應用能力。以概率學與統(tǒng)計相關(guān)內(nèi)容的教學為例，教育者首先可以設(shè)置實踐案例，讓學生進行統(tǒng)計分析。其次，再利用SPSS19.0以及Excel等應用程序，對原有案例進行統(tǒng)計分析，讓學生充分了解信息技術(shù)優(yōu)勢，進而再利用信息化設(shè)備開展教學工作，并交給學生相關(guān)軟件的使用方法，以此在夯實學生數(shù)學理論基礎(chǔ)的同時，確保學生能夠利用信息化手段將數(shù)學知識應用于實踐之中。

三、結(jié)語

綜上所述，在國內(nèi)現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景之下，為滿足市場對中職人才的實際需求，中職院校在開展數(shù)學教學工作時，必須針對目前數(shù)學教學過程中所存在的實際問題，結(jié)合學生數(shù)學素養(yǎng)、專業(yè)需求以及現(xiàn)代教學標準等，以培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力為基礎(chǔ)，開展具有較強實踐性的數(shù)學教學工作，以此確保學生能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識高效應用于實踐之中。

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