探究培養中職學生數學應用能力的途徑

馬肖飛

摘 要：中職院校所開設的數學課程應該起到為專業課程服務的作用，必須確保學生在學習后能夠將所學的數學知識應用于實踐環節之中。但目前國內中職院校所開展的數學教育仍然偏向于理論化，并未做到理論與實踐的高效融合，由此中職學生的數學應用能力普遍不強。為此，筆者在參考相關文獻資料的基礎之上，從中職數學教學所存在的問題入手，提出了幾點有關培養中職學生數學應用能力的個人見解，以供教育界同仁參考。

關鍵詞：中職；數學；應用能力

在國內教育事業不斷發展的背景之下，為促進教育公平，為更多學生提供受教育的機會，中職院校數目不斷增加，且辦學規模也不斷擴大。但就現實情況來看，國內中職院校在實際教學的過程中仍然存在較多的問題，就以數學學科的教學為例，其大多數仍然采用傳統的理論教學方法，不僅違背了職業教學的目標，也難以有效培養中職學生的數學應用能力，為此必須開展以培養應用能力為目標的數學教學工作，以此切實保障中職數學的教育價值。

一、中職數學教學現存問題

（一）與學生數學素養脫節

目前國內中職院校學生的文化課程功底普遍不強，且學習習慣大多較差，對傳統的教育模式普遍存在一定的抵觸心理。而中職院校在開展數學教學工作時，并未針對中職學生實際的數學素養水平，對教學內容以及教學模式等進行優化，大多數都仍然只是簡單地沿用理論教學的方法，這不僅容易讓學生對此產生反感情緒，還有可能會造成惡性循環，更遑論對學生數學應用能力的培養了。另外，還有部分教育者在課堂教學的過程中，不注重與學生間的互動，且教學目標并不明確，由此學生往往很難跟上教育者的步伐，對數學知識的理解也多停留在表面上，嚴重制約了教學成效的提升。

（二）與學生專業不匹配

中職院校數學教育者在開展數學教學工作時，課前準備工作并不到位，且對學生專業知識的了解遠遠不夠，由此其在數學教學時多會采用“一刀切”的方式，不會將數學學科與學生專業內容進行有效銜接，這就導致學生在完成數學理論學習之后，很難將其應用于實踐之中。另外，大部分教育者所設置的數學教育目標與學生所學專業的需求存在嚴重的不匹配問題，多會采用同一標準來要求所有學生，這不僅容易打擊部分數學基礎不好學生的積極性，還可能引發學生的逆反心理，教學效果往往不理想。

（三）與現代教育需求背離

新課程改革標準明確指出，在開展現代教育時必須加強與信息技術的結合，但就中職院校本身來看，由于大多數中職院校的興建時間并不長，所以其在信息化硬件資源的配置之上存在嚴重的不足，由此在開展數學教學活動時，教育者往往難以利用信息化手段來開展高效的教學活動，也難以教會學生如何利用先進的信息技術完成數學問題的求解，這也在一定程度上阻礙了中職學生數學應用能力的培養進程。

二、培養中職學生數學應用能力的途徑

（一）開展與學生數學素養相適宜的數學教學工作

中職數學教育者在開展數學教學工作之前，必須端正自身的教育觀念，根據職業教育的目標開展與學生實際情況較為符合的數學教學工作。首先，教育者在開展數學教學工作之前，必須加強與學生之間的交流，充分了解學生的數學基本素養及對數學學習的態度。其次，教育者則應該結合學生的實際情況完成教學計劃與教學目標的制定，并結合課堂教學中學生的反饋情況對所制定的教學目標與計劃進行適當的修正。另外，在課堂教學的環節中，教育者還應該基于學生的興趣與需求開展差異化的數學教學工作，應該在尊重學生的基礎之上，采用分層教學法進行教學，以此滿足不同數學素養的學生的實際需求，切實落實因材施教，提高學生的數學理論水平，進而為數學應用能力的提升打下堅實的基礎。

（二）加強教學內容與學生所學專業知識的融合

為培養中職學生的數學應用能力，教育者可以在掌握教材內容的基礎之上，將其進行模塊化處理，并將數學知識點與學生所學專業知識進行融合，進而在提高學生數學應用能力的同時，實現對其專業教學內容的有效鞏固。在進行教學之前，數學教育者應該與專業課教師進行溝通，并了解其中所應用的數學知識點，并以案例的形式對該類知識進行整合記錄，以此為教學活動的開展積累實踐素材。而在實際教學的過程中，教育者則應該根據學生所學專業的案例設置一些具有一定難度梯度的數學問題，讓學生結合所學數學與相關專業知識對其進行求解，促使學生通過層層遞進，不斷地將數學知識應用于實踐之中。另外，教育者結合學生的專業及其數學素養為學生設置可以達成的數學學習目標，以此切實提高學生的數學應用能力。

（三）促進數學教學過程與信息化技術的結合

中職學生數學應用能力的提升不僅應該體現在專業技能方面，還應該體現于生活的各個實踐環節之中。為確保學生能夠將數學知識合理應用于生活實踐之中，教育者應該利用便捷的現代化設備，開展數學實踐教學活動，在培養學生數學能力的同時，提高其對現代化設備的應用能力。以概率學與統計相關內容的教學為例，教育者首先可以設置實踐案例，讓學生進行統計分析。其次，再利用SPSS19.0以及Excel等應用程序，對原有案例進行統計分析，讓學生充分了解信息技術優勢，進而再利用信息化設備開展教學工作，并交給學生相關軟件的使用方法，以此在夯實學生數學理論基礎的同時，確保學生能夠利用信息化手段將數學知識應用于實踐之中。

三、結語

綜上所述，在國內現代教育不斷發展的背景之下，為滿足市場對中職人才的實際需求，中職院校在開展數學教學工作時，必須針對目前數學教學過程中所存在的實際問題，結合學生數學素養、專業需求以及現代教學標準等，以培養學生數學應用能力為基礎，開展具有較強實踐性的數學教學工作，以此確保學生能夠將所學的數學知識高效應用于實踐之中。

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