如何提高初中英語課堂教學效率

馮春紅

英語教學的有效性是指在一定的單位時間里教學任務得到最好的完成。換言之，也就是學生獲得的知識最多、收獲最大。而且接受知識的過程是愉快的，精神上得到了充分的享受。我們絕對不能用大量甚至超量的學習時間來換取所謂的成功。真正的初中英語有效教學應該貫穿于學生受教育的整個階段，應該融教育和教學為一體。關注學生身心的全面發展，為學生的終身學習做好鋪墊。

英語課堂教學的有效性既體現“教”的有效性，更體現“學”的有效性。而學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。初中是學生由少年向青年過渡的階段，學生身心處于半成熟半幼稚時期，他們容易沖動自以為是，或喜或悲！自負又自卑。他們的內心裝載著多彩的夢！但卻不一定懂得需要付出艱辛的努力才能實現自己的夢想。

作為初中英語教師，應該把德育教育融入教學中，讓學生在學知識的同時明事理，讓學生的智慧與思想共同發展進步。即所謂智商和情商共發展。那么，應該怎么做才能真正實現英語課堂有效教學？使學生最大限度地吸收知識、陶冶情操呢。

一、融洽的師生關系、和諧的學習氛圍是提高課堂效率的前提

首先，和諧平等的課堂師生關系是一堂高效率英語課的前提條件。盧梭有句話說得很好：“我們教師只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的好教師。”是的，教育不應該僅僅只是知識的傳授，而應是有人性化的、有愛心、溫暖的、有責任心的教育。只有熱愛我們的學生、尊重我們的學生，師生之間才能夠交流溝通，才能理解，才能使師生心靈相通，才能使學生真正的“親其師而信其道”。民主和諧的教學氣氛是成功的課堂教學的重要條件。建立融洽的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節課的關鍵！課堂上不對學生說“No”而說“Sorry”！而且盡可能多說“good！Verygood！Wonderful！”等表揚用語，鼓勵學生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語學習的教學活動中去，幫助學生樹立學習英語的自信心，激發他們學習英語的興趣，最大限度地調動學習的主動性，促使他們積極地獲取新知識，變“要我學”為“我要學”。

我曾聽到這樣一節公開課：老師在復習環節問了學生這樣一個問題：“Which subject are you good at？”當一個個學生快速回答過去時，只見一位高個子男生聲音很低地、膽怯地、斷斷續續地說：“I good at...”。這時學生們一下子把目光都投向了這位學生，這位學生不好意思的低頭支吾著。老師很快明白了學生的苦衷！安慰道：“Dont be shy.Im sure you are good at P.E.Right？”學生點了點頭。于是老師又問道：“Are you good at P.E.？”這位學生很開心地說“Yes，I am good at P.E.”這位老師很機智地化解了學生的尷尬場面，從而既保護了他的自尊心又幫助他復習掌握了詞組be good at的用法，可謂一舉多得。

二、精心導入，注重激發和培養學生學習英語的興趣

有句話說得好“興趣是學生最好的老師”。這句話說的一點也沒錯，刺激學生學習動力的不是我們老師，而是他們對學習興趣的有無。所以對學習者來說，“興趣”將直接影響他們的學習效果。

因此，教師一定要想盡辦法，備好每一堂課，上好每一節課，使用較新穎的教學方法，使本身單調乏味的課堂變得生動活潑、妙趣橫生使他們的學習充滿快樂。不過，讓人欣慰的是我們的新教材所設計的內容貼近學生的真實生活。設計好每一堂課，使其有趣味性，創造平等和諧的課堂氣氛。充分調動學生的主動性和積極性，多運用鼓勵性的語言，要做到對不同的學生有不同的教育方法。激發學生學習動機，培養他們的學習積極性，把傳統的“填鴨式”被動學習為主動探求知識的學習方法，使學生真正成為學習的主體，使他們成為樂學者，讓他們在學習中體會到學習的快樂，在快樂的氛圍中去學習。

三、運用合作學習的方式是提高課堂效率的關鍵

教師不僅自己要會合作，更要教會學生，引領學生自覺合作。學生的積極參與是上好一節課的根本。要提高英語的課堂效率，僅有精彩的導入是不夠的。我在課堂上經常利用競賽的方式調動學生的積極性和培養學生之間合作。如英語單詞接龍比賽，以小組形式，各推選一名學生，看誰在一分鐘之內說出最多的單詞！而且每個單詞的首字母即為上個單詞的最后一個字母?；蛘吲e行繞口令、猜謎、詩歌朗誦比賽等以激發學生學習英語的興趣。我們可根據學生的智力、能力、喜好、性格、心理素質、家庭背景、性別等情況給學生進行分組，采取組內異質、組間同質的模式。因此，我們可采取大組套小組的分組方法進行分組。如將全班分成四大組，再將每大組分成三小組，每小組四到六人。在合作學習的課堂上，教師可根據不同的課型、教學內容、教學環節來利用不同的小組模式進行教學。如在進行一問一答的句型操練時，可組織二人一組的pair work。而在進行如討論、調查、辯論等復雜的交際活動時，可采取四人一組的group work。而在進行如單詞競賽、故事接龍等規模較大的競賽時，可以采用大組模式。

四、提高學生的“課堂主人翁意識”

傳統的阿拉伯數字的應試教育就像把我們的學生推進知識的海洋，但是這樣的結果只有兩種：一種可能就是導致其學會“游泳”成為游泳健將；另一種可能就是導致其“淹死”其中。也使那些原本可以成為“游泳健將”的，我進行下面的嘗試：

1.對學生的成功給予必要和適當的鼓勵和表揚

幫助成功者增強自信，讓自信者更自信！但是對于我們被稱為所謂的“后進生”，一定要從他們的實際情況出發，指導和幫助他們制訂短期的、容易達到的目標，當他們達到目標的時候，及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功快樂、學習的快樂！幫助他們找回自信，找回學習的動力。

2.提高學生創新思維的能力

在課堂上教師要有意識地把學生的思維向多向性引導，使其能夠從不同角度和深度去探索知識，積極去思維，指導他們在不同的情況或困難面前找到相應的對策與方法，并能夠獨特地解決問題，充分發揮他們自己的見解。

3.運用找朋友游戲的方式

幫助學生找一個或幾個學習上的好朋友，鼓勵互相幫助、互相學習。從而使整個班級形成一種良好的學習氛圍，有利于每一位學生的學習。

總之，是否有效是課堂教學的永恒追求。初中英語課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性激發不同層次學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，這樣才能達到最佳的課堂效果。endprint