小學數學教學中學生自主學習探究

楊才榮

摘 要：自主學習是順應教學規律和時代發展的一種學習模式，在小學數學課堂教學中，如何開展“自主學習”教學模式，是教學重中之重，打破教師主宰課堂的傳統教學局面，發揮學生的主觀能動性，有利于培養學生的創新思維、自主學習意識，提高學生的學習能力、邏輯能力，激發學生學習潛能，促進學生綜合能力的提高。小學教育是小學生的啟蒙教育，小學數學是小學生數學學習初始階段。因此，在小學數學中開展“自主學習”教學模式有著不容忽視的重要作用。主要分析了小學數學課堂教學中，如何實行“自主學習”的教學模式，激發學生數學學習的興趣。

關鍵詞：課堂教學；自主學習；方法

在課程改革的目標中強調指出：要改革課程目標過分注重傳承知識的傾向，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，培養終身學習的愿望，課堂自主學習是指學生根據所學的內容和課程要求，改革教學過程中過分注重接受學習，機械記憶，被動模仿的傾向，倡導學生主動參與，交流合作，探究發現等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。為了實現這一目標，要注重做到以下幾點。

一、創設教學情境，激發學生自主學習的欲望

在小學數學課堂教學活動中，教師要摒棄傳統的說教式、機械式的教學模式，調動學生的好奇心理，激發學生學習數學的興趣，向學生展示出數學學科的內在魅力，創設形象生動的教學情境，進而激起學生“自主學習”的欲望和熱情。比如說，對于“多邊形的面積”的課程學習，教師借助于硬紙板，引入剪子板的活動，讓學生自行剪出平行四邊形、三角形和梯形等幾何圖形。這時候，教師再有意識地引導學生進行思考學習，如：“同學們，你們知道你們所剪下來的圖形用了多少硬紙板嗎？我們應采用什么樣的方法計算出來了？”在同學短暫思考過后，讓同學們暢所欲言，各抒己見。有的學說，應當用尺子量出圖形的邊長；還有的同學說圖形的面積與剩余的圖板有關系，可以從剩下的紙板進行考慮等等。這樣一來，不僅發揮了學生教學主體的地位，還激起了學生學習的欲望和興趣，培養了學生思考問題、自主學習能力。

二、指導教學方法，提高自主學習的有效性

授人以魚，不如授人以漁。隨著新課程教學改革的不斷推進和普及，要求在教學活動中，要突出學生教學主體地位，倡導通過學生自主學習與參與實踐活動的形式來獲取知識。因此，新課程改革下，根據學生的知識水平和學習能力，幫助學生制訂恰當的教學目標與任務，對學生學習方法進行恰當的指導，已經成為教師的主要教學任務。小學生學習經驗不足、學習能力不高，在自主學習時，容易表現出茫然不知所措，不知如何下手，不知道怎樣安排學習時間，學習步驟混亂.思想負擔過于沉重等等問題，這就需要老師有意識地加以引導，在課堂教學中為學生創建自主學習的機會，加強對學生學習方法的指導。比如說，在“長方體與正方體表面積”的教學中，老師可以引導學生結合已學的知識來推導長方體和正方體的表面積公式，并留給學生5分鐘的時間自行思考推導。五分鐘之后，有的同學能夠找出長方體和正方體的面積公式與表面積間聯系，老師就可以讓推導出來的同學向其他同學演示推導過程、推導思路，再及時加以歸納總結和指導評價。

三、改進教法，指導學法

培養學生的自主學習能力必須在教學中改進教法，指導學習方法，“授之以魚，不如授之以漁”，要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、分析、綜合、概括等數學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。

（一）鼓勵學生在課前預習

根據小學生的實際情況，制定出合適小學生的數學教學提綱后，教師可以要求學生根據自己之前所制定的學習目標和計劃，進行課前自主預習。在學生課前預習過程中，遇到有疑問的可以標記下來，以便教師在課堂上講解時，學生可以著重注意自己所標記的部分，從而能夠避免學生在數學課堂上找不到重點，注意力不集中，不知道自己學習的目標是什么等一系列問題。

（二）聯系生活，學以致用

生活是孩子文化的重要源泉，要讓學生發現數學就在身邊，所以教學中我注重聯系生活實際，從學生的身邊找例子。例如，在教學“長方體表面積”時，我利用現成的教室作為資源，啟發學生分析表面積的長寬高，觀察左右面是否相同？前后的面積是不是一樣？上下大小又怎樣？連問式的探究使學生很快悟出：長方體表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2，進而把問題進一步延展到用石灰粉飾房屋的計算，多數學生立刻聯想到地板、黑板、門窗不用石灰粉飾，應該從表面積中減去，剩下部分就是需要粉飾的面積。學生在探索結束后，悟出長方體表面積的計算，并同時感受到成功之喜悅，趁此機會，點撥學生說出生活中常見的長方體，并觀察概括它的特點，了解它們在生活中的作用。

（三）養成自主學習習慣

著名教育家葉圣陶先生明確提出：“務以養成其自力研修之習慣。”教學實踐證明，只要我們充分相信學生、尊重學生，以調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高，為把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步頭養成自主學習的習慣，從而更加主動地學習，主動地發展。

總之，我們應該從小學開始培養學生的自主學習能力，當然這不是一朝一夕的問題，而是需要我們長期堅持才可以完成。教師通過設定良好的生活情境，培養學生主動性和實踐性以及自主學習的能力，讓學生成為學習上真正的主人，只有這樣才可以提高學習效率，激發他們在學習上的潛力。在這條路上我們仍然需要繼續探索研究，不斷改進，在每一堂課有限的時間內爭取最大的效率，創造更好的條件來培養學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]張海英.在小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2017（18）.

[2]陳越.如何在數學教學中培養學生自主學習能力[J].科學大眾（科學教育），2017（07）.endprint