淺談閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

黃雅靜

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，與學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系密切。試想，沒(méi)有語(yǔ)言的感悟與積累，孩子腦中一片空白，孩子們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)？因此，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；有效性

1在閱讀時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)課程本身的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境

這一點(diǎn)非常重要，它是讓學(xué)生主動(dòng)參與讀書活動(dòng)的前提，是內(nèi)因。只有這樣，學(xué)生才能在讀中積累、體會(huì)、領(lǐng)悟，讀中受到啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、解決問(wèn)題，吸取力量。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程本身的興趣呢？

在學(xué)習(xí)一篇課文前，可以借助作者簡(jiǎn)介、寫作背景等，盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，讓他們主動(dòng)參與讀書。將一些有關(guān)歷史人物、歷史故事的課文轉(zhuǎn)變成一些生動(dòng)的、負(fù)有戲劇性的影視形象儲(chǔ)備在孩子的腦中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，摹仿文中人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，在腦中再現(xiàn)文中的形象。還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》《草船借箭》《武松打虎》等，讓學(xué)生讀中悟，演中學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)言與形象相互轉(zhuǎn)換，從而學(xué)會(huì)表達(dá)。

2在讀書的過(guò)程中注重方法指導(dǎo)

2.1引導(dǎo)學(xué)生把握重難點(diǎn)及要求，指導(dǎo)按照課本提示的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)一組課文前，先引導(dǎo)學(xué)生從“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“閱讀提示”、“閱讀向?qū)А薄罢n后思考練習(xí)”中把握住每一組課文及每一篇課文訓(xùn)練重難點(diǎn)及要求，尋找學(xué)習(xí)的思路方法。

2.2分層要求，分層指導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對(duì)哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行踏實(shí)的訓(xùn)練。不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)了以前欠缺的東西。對(duì)優(yōu)先達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行更深的訓(xùn)練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。

2.3引導(dǎo)學(xué)生把握不同類型課文的一般學(xué)習(xí)方法

不同類型的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。古詩(shī)，就要先讓學(xué)生了解時(shí)代背景、作者的處境和心境等，再讓學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，讀中悟情。在理解時(shí)，提醒學(xué)生要結(jié)合注釋，有時(shí)還要運(yùn)用工具書。

學(xué)習(xí)寫事的文章，要先讓學(xué)生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學(xué)生抓住主要段落去體會(huì)，去感悟，去品味，去聯(lián)想。

寫人的文章，要先讓學(xué)生讀全文，感知文中人物是一個(gè)什么樣的人，再讓學(xué)生去感受人物的特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。長(zhǎng)文章，就先要讓學(xué)生抓住筋脈，再抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生品讀，領(lǐng)會(huì)。

3在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生歸納、交流、積累、運(yùn)用讀書方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)都有一套好的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)方法，不僅可以在歸納過(guò)程中加深運(yùn)用的印象，以便遷移到新課文的學(xué)習(xí)或課外閱讀中去，而且還可以使一些學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)探索，精選最佳的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出以下幾種常用的學(xué)習(xí)方法。

3.1整體讀書法

在讀一篇文章時(shí)，從整體感知課文內(nèi)容，從整體理清課文結(jié)構(gòu)，從整體體會(huì)思想感情，從整體領(lǐng)悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。

3.2分散讀書法

就是根據(jù)自己的實(shí)際情況，和需要解決的問(wèn)題以及分層目標(biāo)或重要典型段落，有針對(duì)性地讀書，解決問(wèn)題。

3.3圈點(diǎn)批注讀書法

就讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中，把自己認(rèn)為重要的，有疑難的地方用符號(hào)文字標(biāo)標(biāo)出來(lái)，寫出自己的問(wèn)題、見(jiàn)解、想法等，以便以后的高效復(fù)習(xí)。

4營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空

4.1建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體氛圍

這樣可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重和信任。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”的道理。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。這是讓每一個(gè)學(xué)生有言敢發(fā)，敢說(shuō)真話，從而促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。

4.2建立平等的師生關(guān)系

教師在教學(xué)中，不以“有學(xué)生在作業(yè)、交流、匯報(bào)中，有錯(cuò)誤”而生氣、指責(zé)、批評(píng)等。在心理上要對(duì)好、中、差學(xué)生一視同仁；在語(yǔ)言中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；在課堂上和批改作業(yè)中，要看學(xué)生的閃光點(diǎn)。

通過(guò)訓(xùn)練，在學(xué)生讀了《愛(ài)迪生》后，一學(xué)生說(shuō)：“就是由于愛(ài)迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家。”在讀《爬山虎的腳》時(shí)，學(xué)生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會(huì)向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。

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