新課改下農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高探究

王國珍

摘 要：在新課改實施的背景下，如何提高農(nóng)村小學數(shù)學的教學質(zhì)量，成為教師面臨的重大問題。在課堂教學中，教師應(yīng)努力改善師生間的關(guān)系，加強與學生的溝通和協(xié)作，并積極努力的為同學們提供豐富多彩的課堂環(huán)境，以此來激發(fā)學生們的學習興趣。在教學過程中還要注意培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)和能力，在注重學生文化課學習的同時，努力打造學生的個性與興趣，讓學生在高效的課堂上學習更多的數(shù)學知識，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學數(shù)學；教學質(zhì)量

一、引言

在農(nóng)村小學數(shù)學的教學過程中，想要讓學生們更好的參與到課堂實踐中來，應(yīng)該努力運用科學有效的教學方法，不斷創(chuàng)新和吸收先進的教學模式和理念。以此來吸引同學們的注意力，點燃學生對于數(shù)學學習的激情，激發(fā)學生們對于數(shù)學學習的樂趣。在老師和學生的雙重作用與配合下，行之有效的提升數(shù)學教學質(zhì)量。目前如何提升農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量，實踐與推行素質(zhì)教育與新課改教育理念，成為擺在農(nóng)村小學數(shù)學教師面前的重要課題。

二、當前農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（1）教學重難點不突出，難以提升課堂教學的有效性

教學重點不突出是影響農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學效率的重要因素，具體來說，就是教學目標設(shè)計不合理，首先，教師在選擇教學內(nèi)容與組織教學活動之前，并沒有采取相關(guān)措施全面評估與了解學生的學習情況，導(dǎo)致小學數(shù)學教師的課堂設(shè)計長期存在盲目性與落后性的弊端。其次，教師缺乏在課后及時反思課堂教學方式與工作方式的意識，不能在教學活動中發(fā)現(xiàn)教學漏洞與缺陷，教學目標就難以實現(xiàn)，課堂教學有效性更是難以提升。

（2）教學方式單一不能激發(fā)學生的學習欲望

隨著素質(zhì)教育與新課程教育政策的不斷深入與完善，農(nóng)村小學數(shù)學教師創(chuàng)新教學方式與教學理念的意識有了顯著提升，但是從整體上看，大多數(shù)農(nóng)村小學數(shù)學教師依舊采用傳統(tǒng)的教學手段，灌輸式的教學模式占主導(dǎo)地位，教師既沒有為學生提供交流與溝通的機會與平臺，也沒有及時關(guān)注學生對數(shù)學知識的掌握情況與理解程度，因而不能根據(jù)實際情況調(diào)整教學計劃與教學方案，導(dǎo)致小學數(shù)學課堂教學氣氛單調(diào)，難以調(diào)動學生的學習潛能與積極性，極大限制了農(nóng)村小學數(shù)學教學有效性的提升。

（3）考核方式單一滯后，違背了新課改教育政策的根本宗旨

數(shù)學對學生理性思考能力與邏輯分析能力要求較高，為了進一步提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率，必須改變當前應(yīng)試教育“分數(shù)至上”的考核方式。當前許多農(nóng)村小學數(shù)學教師為了完成教學任務(wù)與提高學生的數(shù)學成績，往往采用僵化滯后的教學理念，即片面強調(diào)學生死記硬背解題套路，忽視了數(shù)學學科靈活性強、開放性強的本質(zhì)特征，也違背了素質(zhì)教育注重學生實踐操作能力提升的宗旨。

三、新課改下提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的措施

（1）積極推行數(shù)學思想教學法，擴展小學數(shù)學教學內(nèi)容

近年來的課程改革取得了不錯的成效，教師的課前備課不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)的模式，教師的集體智慧也應(yīng)得到很大程度的發(fā)揮，很多教學的研究和成就也是教師集體智慧的結(jié)晶。比如針對教師在教學中遇到的難點、重點，把自己的疑問和教學設(shè)想與大家進行交流，取長補短，最終達成共識。這種模式打破了原有的教學理念的形態(tài)，更加的開放、輕松，交互性也得越來越強。例如：在完成平行四邊形、三角形、正方形、梯形等等面積計算教學后，教師可以在班級中科學劃分合作學習小組，并選擇一些規(guī)范的組合圖形（平行四邊形與三角形、梯形與正方形、三角形與正方形等等）鼓勵小組成員計算面積，使學生在積極主動尋找解題方式的過程中，理清與豐富解題思路，建立化繁為簡、變換與轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

（2）采取多樣化教學模式，創(chuàng)設(shè)“游戲式”教學情境

游戲是小學生的天性，在農(nóng)村小學數(shù)學教學實踐中，要以開放意識推進“游戲式”問題情境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)游戲活動與教學內(nèi)容的有機融合，讓學生積極踴躍地參與到數(shù)學知識的學習中來，既可以有效解決農(nóng)村教學設(shè)施相對不足的問題，又可以讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，更加積極主動地參與到小學數(shù)學教學活動中來。例如：在講到“長度單位”時，可以組織學生開展“快問快答”活動，教師通過提問“一個黑板長200（ ）”，“一張桌子高3（ ）”，“一根電線桿高50（ ）”等等提問，要求參與活動的學生快速補充長度單位，既加深學生對于長度單位以及之間相互關(guān)系的深入理解，同時促進數(shù)學知識實現(xiàn)由抽象化到具體化、形象化的轉(zhuǎn)化，極大提高了學生獨立思考、自主探索的意識與能力。

（3）開發(fā)教學資源，引導(dǎo)學生獨立思考

教材作為最主要的教學資源，教師要吃透教材內(nèi)容，合理安排教學任務(wù)。同時，老師之間也可以互通教學設(shè)備，共享教學資源和交流學習經(jīng)驗，有利于更好地提高教學質(zhì)量。例如：教學圓的面積時，運用遠程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發(fā)學生思考：①把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成什么圖形？②把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個什么圖形？③把圓32等分、64等分，繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學生體會出把一個圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長方形。從而使學生能直觀、形象、具體地根據(jù)長方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式。從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學生解決問題的思路，提高學生解決問題的能力。

四、結(jié)束語

作為一名小學的數(shù)學教師，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適合當今社會的發(fā)展，我們應(yīng)該不斷變換教學理念，熟悉學生們的喜好和心理，在不斷的實踐和探索中優(yōu)化自身的教學模式，將新的方法和模式注入到教學當中，同時注重和學生的交流和溝通，拉近師生之間的距離。在這種教學模式下，教學質(zhì)量勢必會得到質(zhì)的飛躍。只有保證農(nóng)村小學數(shù)學教學的良性發(fā)展，才能真正提高農(nóng)村小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

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