《孫權勸學》教學設計

宋芳

教學目標：

1.知識與技能：能借助注釋、工具書讀懂文意，積累文言詞語；了解有關文學常識。

2.過程與方法：通過朗讀、表演課文，合作探究引導學生逐步深入品味人物語言，分析人物性格。

3.情感、態度與價值觀：理解文章開卷有益的主旨，懂得學無止境的道理，培養學生對學習的熱愛和興趣。

教學重難點：

重點：通過多種方式朗讀課文，理解文章的內容和主旨，學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

難點：聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。

教學方法：朗讀法；合作探究法；表演法。

教學時間：一課時。

教學過程

一、由課前說話導入

語文學習重在積累和運用，莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學海無涯。而智出學海，希望大家能持之以恒，養成良好的學習習慣，不斷地豐富我們的語言寶庫，攀登學習的高峰，暢游知識的海洋。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”告訴我們學習需“勤奮”的真理。其實“學習”是一個永恒的話題。今天，我們一起學習一篇有關“學習”這個話題的文言文。

二、解題（學生簡介《資治通鑒》及作者）

1.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰，考當世之得失”，為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。

2.說到司馬光，我們會想到小學學過的一篇文章《司馬光砸缸》，那時我們就領略過司馬光的聰明機智，那么長大后的司馬光又是怎么樣的呢？同學們能不能給我們介紹一下？

三、初讀課文，整體感知

1.學生個別讀課文，糾正字音。老師范讀指導劃分停頓后，全班有節奏地朗讀課文。

2.結合課下注釋理解文意。

3.解釋下列黑體字的意思。

（1）卿今當途掌事 （2）孤豈欲卿治經為博士

（3）卿今當途掌事 （4）大兄何見事之晚乎

（5）但當涉獵，見往事耳 （6）士別三日，即更刮目相待

（7）蒙辭以軍中多務 （8）及魯肅過尋陽

（9）蒙乃始就學 （10）見往事耳

4.辨析一詞多義。

當 卿今當涂掌事 但當涉獵

就 蒙乃始就學 指物作詩立就

5.翻譯下列句子。

（1）孤豈欲卿治經為博士邪。

（2）蒙辭以軍中多務。

（3）但當涉獵，見往事耳。

（4）卿言多務，孰若孤？

（5）卿今者才略，非復吳下阿蒙！

（6）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

四、品讀課文，理清課文情節（以問答形式進行，并做板書）

1.全文幾個人物？（學生介紹人物）

2.文章圍繞這幾個人物寫了什么事？

概括情節：勸學—就學—議論—結友。

3.課文是怎樣表現呂蒙學習的效果的？

4.思考：課文在情節的處理上有什么特點？

理解：

①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結友”則一筆帶過。

②正面寫“勸學”經過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業的長進。

③情節以人物對話為主。

五、賞讀課文，讀出語氣和感情（分角色朗讀）

1.請一位同學朗讀孫權的話。

思考討論：

（1）“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？

用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。

（2）“孤豈欲卿治經為博士邪？”表達了怎樣的心態？

“邪”表示反問語氣，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

（3）“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？

現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。

2.請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調。

思考討論：

（1）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？

十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

（2）“大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？

為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。

3.呂蒙在孫權的再三勸說下，開始讀書學習，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現了呂蒙進步之大，請大家找出。

典故：吳下阿蒙刮目相待。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步

4.在把握人物心理活動和神情的基礎上即興表演課本劇。

六、背誦課文

七、拓展延伸

同樣是學習，呂蒙和方仲永，一長一幼，一正一反，一是年長好學，學有所成，一是幼年不學，毫無所成，從不同的方面說明了學習的重要性。下面誰能說一些有關讀書的名言警句、俗語或小故事和我們共享？

八、閱讀《師曠勸學》，比較《師曠勸學》與本文《孫權勸學》的異同

九、小結

高爾基說：“學習——永遠不晚”，學無早晚，但恐始勤終隨，所以我們大家要堅持勤奮學習。

十、布置作業

1.背誦課文。

2.以“讀《孫權勸學》有感”為題寫一篇讀后感。

【板書設計】

孫 權 勸 學

《資治通鑒》

孫權 勸學——善勸 開端 （詳）

呂蒙 辭學——就學 發展 （略）

魯肅 贊學——結友 高潮結局 （詳）

【初中語文人教版七年級上冊第三單元15課】endprint