小班幼兒棋類游戲興趣培養之淺見

【摘 要】曾有人說過棋類活動是科學藝術，競技的結晶，它既能培養意志，又能鍛煉人的心理素質，鍛煉人的意志品質。幼兒具有頑皮、好動、好勝、難以持久集中注意力的特點，而通過棋類游戲所固有的栩栩如生的逼真形象、棋局千變萬化的優勢，吸引了他們的注意力。久而久之，孩子們的智力水平得到了明顯提高。？眾所周知：孩子是好動的，而下棋又是一種安靜游戲。如何使兩者統一起來？讓一個調皮的孩子自覺的下完一整盤棋，那我們怎樣讓幼兒對棋類活動感興趣，又如何激發小班幼兒對棋類游戲的興趣呢？本篇文章將對此進行闡述。

【關鍵詞】小班幼兒；棋類游戲；興趣；培養

一、從故事入手激發幼兒下棋的興趣

實踐表明，幼兒一聽到要給他們講故事就非常興奮，聽故事時那專注的眼神、開心的笑聲、振臂歡呼的情形都讓人深深地感動。而小班幼兒比較傾向的故事一般篇幅短小、主題單純、句式重復，充滿夸張的想象，喜愛的故事體裁以動物故事為主。我們在對于小班幼兒的故事棋的選材過程中也充分的考慮到幼兒的這一年齡特點，選擇符合小班幼兒的心理需求和知識經驗水平，易于理解和接受的故事，首先激起幼兒的興趣，在講述故事的過程中，我們也更注重講故事時的表情、動作，做到心到、眼到、動作到，起到烘托的作用，緊緊吸引孩子的注意，增強興趣。由于小班幼兒還沒有學過下棋，他們對下棋也沒有經驗，如果老師直接拿出棋譜教他們下棋，他們會感到手足無措，所以小班在下棋前都是先聽故事，在幼兒對故事熟悉理解后，老師再出示棋譜，教會他們認識棋譜，懂得棋譜上的一些標記，然后在教他們學習下棋，這樣幼兒下棋不至于感到枯燥，現在小班的小朋友下棋時會一邊下棋一邊講出故事內容呢。

例如，亮亮小朋友是一個很聰明的孩子，而對于一個剛入園的孩子，又從來沒有接觸過棋，所以，他也并不知道如何下棋。但是，小班幼兒又有一個共同的特點，那就是好奇心強，他們對從沒見過的“故事棋”可感興趣了。于是，我們漸漸地一起從認識棋譜、骰子、骰子上的點數或是圖案，然后是走棋到下棋，甚至是邊下邊說，一個學期下來，亮亮的進步是我們有目共睹的。自從學會下棋之后，亮亮每次在語言活動或者“圖書館”看書時，都會一頁一頁往下翻，而且還會說一說畫面上的內容，當然，也不再看一會兒就把書扔在一旁了。我們就選擇這樣的小故事作為載體，來設計故事棋，讓幼兒既能講故事又能下棋兩全其美，而又樂在“棋”中。

二、從投放的材料入手激發幼兒興趣棋譜的設計

1.水果形棋譜水果是孩子們熟知而且喜歡的，主要是用水果的形狀作為棋譜的形狀，將水果連在一起用線連起來，如：桃子棋，蘋果棋等，主要是用形象來激發幼兒的興趣，幼兒可以根據路線手口一致的進行活動，主要培養幼兒一次一個水果進行點數，能夠有目的地從起點到終點。

2.曲線形棋譜主要是由兩條彎曲的線組成一條路線，從起點直到終點的格子之間平分成若干份，以變化的棋形進一步感知故事棋的行棋方法，激發幼兒對下棋的興趣。

3.螺旋形棋譜像龍卷風一樣的棋譜，給幼兒不一樣的視覺感受，進一步激發幼兒參與活動的愿望。通過根據物體數量與格子數量的匹配，進行下棋，激發幼兒的興趣。如：貪睡的太陽寶寶棋。

4.交叉形棋譜。主要是兩種路徑，兩種事物在相互的行棋過程中有交叉點，如《兩顆花子找新家》棋就是大花子走一個路徑，小花子走一個路徑，而兩者又相互交叉，進一步增加了棋類活動的難度，來進一步增強幼兒對故事棋的興趣。

三、利用多媒體集體教授

小班幼兒注意力差、喜歡動、不持久的特點，但是他們善于模仿，并具有具體形象思維能力，因此，我們將利用課件更直觀的來進行棋類游戲的教授，例如：在講授身體動動的時候，我會把五官擬人化，把五官的用途以動態的形式出現，這樣更能讓孩子接受，也會更加吸引孩子。在動物的食物中把各種動物都放在大森林中，在大森林里隱藏各種動物的食物，通過邊觀察邊尋找的方法讓孩子們去找各種動物的食物，而且還學會了下棋的規則。

此年齡段的幼兒注重游戲過程而不關注結果，易被外物吸引。為此，除了根據棋譜內容在棋區創設相應的游戲情境，我們在棋譜的路徑、棋子的造型上也做了精心的設計，例如：蘋果棋的路徑就是用一個個形象生動的蘋果造型來構建的。幼兒還可以隨時進區角選擇自己喜歡的故事棋，通過游戲的形式來進行棋類活動，讓幼兒對“棋”進行初步的探索的同時也激發他們下棋的熱情。

四、正確評價，及時地進行表揚獎勵

每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒下棋，激發幼兒下棋的興趣，提高幼兒參與活動的積極性。如：孩子在下棋過程中能根據標記正確下棋，能根據甩子的點子前進后退，最后誰先到終點的小朋友，我們這時就該及時地給予獎勵，教師可以口頭表揚，讓小朋友為之鼓掌，也可發些小獎品，如：小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他（她）就對這一活動越感興趣，下棋的積極性也就越高。在幼兒學會下棋的基礎上，我們也可以組織組內的、班內的、各類棋類比賽活動，讓幼兒通過比賽來展示自己的風采，激發下棋的興趣。

五、家園合作，擴大棋類活動空間

一方面，我們通過家校路路通、家長園地等平臺積極向家長宣傳幼兒棋類游戲與幼兒園教育活動整合的重要意義和具體要求；另一方面，我們通過家園聯系單、調查問卷等了解幼兒在家開展棋類游戲的情況，并讓家長對我們開展幼兒棋類游戲提出的意見和建議。故事棋為父母和幼兒提供共同參與的游戲活動，不但提高了幼兒玩棋的興趣、質量，也體現了家園共育的作用。通過宣傳，好多家長了解和重視故事棋。他們在家里和孩子一起嘗試自制棋，有的還買了一些其他的游戲棋，引導幼兒認識更多的棋。

總之，棋類游戲是一種新奇有趣、簡便易行的游戲形式，能幫助幼兒開發智力、練習思維、能培養做事認真細致的好習慣；棋類游戲促進的不只是幼兒的閱讀能力的發展，同時更是鍛煉了幼兒的動手能力、語言表達能力、規則意識、合作意識等。因此，如何更好地指導幼兒棋類游戲的開展將是我們接下來要繼續學習和探索的。

【參考文獻】

[1]余將濤.幼兒園棋類玩具配備與使用的研究[D].華東師范大學，2010年

【作者簡介】

勾敏，本科，一級教師，從教13年，現任西藏拉薩市城關區第十幼兒園園長，研究方向：學前教育。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。endprint