淺談我的小學數學課堂教學心得

陳碧

【摘 要】小學數學教學中要注重培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。如何充分利用課堂時間，發揮教學活動的最大功效，是教育領域一直探討的重要課題。在素質教育的今天，要想實現課堂教學的有效性，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結合，遵循學生的發展規律，才能實現預期的目標，甚至比其更高，更有效。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；心得體會

俗話說：十年樹木，百年樹人。這其中的道理無人不知。教師是教書育人的代言人，這一份份沉甸甸的責任，具體體現出來，則是辛苦和藝術的結晶，可真正要做好它卻需要花費大量的精力去探索。為此，筆者談談自己三十年來在數學課堂教學中的一些心得體會。

一、聯系生活實際，激發學生學習興趣

設計一個新穎有趣的教學情景，激發學生學習數學的興趣。教師要不斷反復的實踐和探索。好說、好動、注意力容易分散是小學生的重要心理特征。因此，在教學中，教師要盡量采用他們生活中的事例進行教學，讓他們尋找生活與數學的聯系，讓他們明白數學來源于生活。這樣引導他們，讓他們不由自主地參與到課堂中，這樣把孩子們學習的積極性才能調動起來，才能達到事半功倍的效果。在平時的教學中，為了達到這個目的。我總是想辦法去尋找、挖掘與教學內容有關的題材。如課件、教參、典型的教學事例等，盡量設計激發學生學習興趣的教學情景。在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，教師要時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。例如，在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了。大家不知道下課了沒有。于是，我就說道：我們是9時25分上課的，一節課40分，現在是10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數學。既激發了學生學習興趣，又在應用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。

二、合作學習，培養學生自主探索

新課程標準的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”隨著新課改、高效課堂的層層深入。這些新的教學理念已滲透到教學的各個層面，也滲透到了每堂課。因此，課堂中，我釆取注重啟發和小組合作學習方式的傳授，培養孩子的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。例如，課堂上，我釆用兩人一組合作學習的方法，我講解完一個知識點或一道題后，要求兩個孩子交換講一講，把老師講的解題的思維過程、算理、解題的方法互相表述出來。這樣，訓練的結果是比較差的孩子也能從孩子們的互動中掌握一些知識。這樣，上完一堂課，他們都有不同程度的收獲，也充分調動了孩子們學習數學的興趣和積極性，又把孩子們的注意力集中了起來，也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。久而久之，孩子們便懂得了數學課該怎樣聽課、怎樣參與課堂！每堂課如此，通過“提問、合作、動手、實踐”等有效的學習方式來提高課堂的學習效率！教學中應以學生發展為中心，營造廣闊的空間，引導學生學會自主探索，讓每個學生都愿探索、能探索、會探索，從而培養學生自主探索意識和創新精神。又如，在教學“年、月、日”一課時，讓學生對近十二年的年歷通過看一看、比一比、說一說、想一想等方法進行自主探索，并將自己的發現寫在黑板上。當第一位小朋友寫上“我發現一年有12個月”后，其他小朋友的激情被調動起來了，他們再也按捺不住，紛紛走上講臺寫出自己的發現。這時，學生的思維被激活了，黑板上出現了“我發現每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天”、“我發現每年的4、6、9、11月都是30天”、“我發現二月有的是28天，有的是29天”……課堂頓時沸騰起來，進而讓學生通過小組合作自學書本上的知識后，再共同歸納出年、月、日的其他知識，然后教師只是在學生寫出的各種發現中用紅色粉筆圈出了年、月、日的相關知識，就完成了本課的板書。什么樣的方法是最好的方法？在學生心中自己發現的方法是最好的方法；什么樣的板書是最好的板書？在學生心目中自己完成的板書是最好的板書。當學生回顧探究過程，尋找自己的發現，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現出了喜悅的神情。在自主探索中學生都體驗到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。這對學生以后再進行自主探索是十分有利的。

三、處理好兩個關系，讓學生成為課堂的主人

1.教師與教材的關系

上好一堂課，教師對教材有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據孩子們的實際情況，擬定好知識的呈現方式。認真備課、上課，真可謂說說容易做好難，一節課上完總覺得不完美，歸根結底，我們對教材的編寫沒把握好，特別是新教材，大家都在摸索。比如，記得有一次教三位數計算時，我覺得這個內容和老教材沒啥區別，把表格式的兩個條件和一個問題改成了情景，由學生看完自己說條件，根據條件提問題解答，結果孩子們課堂氣氛沉悶，效果不好。于是，我反思了。第二節課我讓學生看文字閉眼想情景提問，效果明顯比上節課好。因此，教師必須把握好教材，理清教材的知識點、重點、訓練點、拓展點，最后，給孩子們展示一個對他們更合理、更有利于他們接受的教學方式、方法。

2.學生與教材的關系

教學要“以人為本”，讓教材更加貼近學生，為學生的發展服務，這是新課程標準的新理念。因此，數學的課堂教學就應該把握好教材與學生之間的關系，時刻記住教學的對象是學生，站在學生的角度，精心設計問題，以此激勵學生學習數學的主動性，讓學生真正成為課堂的主人。

四、課堂練習，應形式多樣

數學課堂練習應形式多樣，題型靈活多變，包括填空、判斷、選擇、計算、口算、估算、解決問題、操作題和實踐題等，可將書面練習和口頭練習相結合，不能只重視書面練習而忽視實踐性、操作性練習，重視筆算而忽視口算和估算，同時，靈活多樣的練習形式更容易吸引學生注意力，調動學生練習積極性，使練習發揮自身效力。課堂練習的設計要根據學生的個體差異和學生不同學習能力的需要，一般應由簡到繁、由易到難、由常規練習到變式練習、由基本練習到綜合練習，由基礎知識的鞏固到基本技能的訓練，循序漸進。小學數學的重要組成部分一一課堂練習。無論是新課還是復習課都缺不可少，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段，其有效性在很大程度上影響著教學的成敗。新課程標準對課堂練習在課堂上的有效性進行了關注，所以課堂練習的設計盡量做到下面幾點：少而精。具有典型性。集中體現教學內容的精華。題量適當。題的難易達配，照顧不同層次的學生。

總之，一節高質量的數學課堂教學，必須是有目的的、講效率的活動。有效性才是教學的生命。所以，教師只有踏踏實實忠實于教學，去掉華而不實的花架子，做到在教學后反思，在實踐后反思，在反思中不斷改進，在改進中不斷挖掘，才更有利于我們的課堂教學！

【參考文獻】

[1]洪靜瑜.《教育科學：引文版》，2016（9）：00153-00153endprint