簡(jiǎn)約出高效

宋立

【摘 要】課堂是生物教學(xué)的主陣地，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主渠道，不同的教學(xué)模式，雖然具體操作各不相同，但都體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念，在一定程度上改變了教與學(xué)的方式，大大提高了課堂效率；生物課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師普遍關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)約；高效；初中生物；課堂教學(xué)

課堂是生物教學(xué)的主陣地，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主渠道，不同的教學(xué)模式，雖然具體操作各不相同，但都體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念，在一定程度上改變了教與學(xué)的方式，大大提高了課堂效率；生物課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師普遍關(guān)注。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短暫的一節(jié)課中需要掌握的知識(shí)是很多的，怎樣才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)收獲最大化呢？教育實(shí)踐證明了，在生物教學(xué)中，課堂教學(xué)越簡(jiǎn)約，學(xué)生讀書、思考、品味、感悟的時(shí)間就越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也就越深刻，課堂教學(xué)也就越高效，收獲也就更大。那么，在初中生物教學(xué)中怎樣才能構(gòu)建出簡(jiǎn)約的生物課堂，寵兒把短時(shí)高效的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢？在本文中，作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就“簡(jiǎn)約出高效”的生物課堂教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.目標(biāo)簡(jiǎn)明是生物高效課堂的前提

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，只有教學(xué)目標(biāo)明確，課堂教學(xué)才有方向。俗話說(shuō)：“傷其十指，不如斷其一指。”但是有的教師在教學(xué)時(shí)確“眉毛胡子一把抓”，看似面面俱到，其實(shí)華而不實(shí)，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到什么。想要改變這種現(xiàn)狀，教師制定的教學(xué)目標(biāo)一定要簡(jiǎn)明，才能為生物高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時(shí)，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等 反射活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生辨別等，其檢測(cè)和鞏固效果都非常好。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。

2.內(nèi)容適當(dāng)是生物高效課堂的基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重要載體。有詩(shī)云：“繁華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真”。什么事生物教學(xué)的本真呢？教學(xué)內(nèi)容就是生物教學(xué)的本真。在生物教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約化，只有這樣，才能使學(xué)生在短短的一節(jié)課中真正的有所收獲。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)生物教材，都 根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如九年義務(wù)教育省編初中生物實(shí)驗(yàn)本第一冊(cè)（下）就選編了觀察與動(dòng)手29項(xiàng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)4項(xiàng)。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過(guò)了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過(guò)了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。

3.環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單是生物高效課堂的關(guān)鍵

曾幾何時(shí)，生物課堂教學(xué)為了追求完美，從導(dǎo)入到自己閱讀到拓展的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得滴水不漏、環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)就像個(gè)流水線，學(xué)生沒(méi)有喘息和思考的時(shí)間，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生收獲甚微，因此，簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)是生物高效課堂的關(guān)鍵，這樣的生物教學(xué)才能多幾分動(dòng)態(tài)生成的精彩。

例如，在講新陳代謝時(shí)，教師作下列設(shè)問(wèn)：（1）新陳代謝是一個(gè)什么過(guò)程？（2）新陳代謝通過(guò)哪兩方面的作 用來(lái)實(shí)現(xiàn)？它包括哪兩個(gè)方面的代謝？（3）新陳代謝的本質(zhì)是什么？隨著上述問(wèn)題的逐步解決，學(xué)生自然主動(dòng)地歸納出新陳代謝的概念。生物學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，就會(huì)收到事半功倍的效果。例如，在講達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)時(shí)，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達(dá)的實(shí)例就能形象、生動(dòng)地說(shuō)明島上植物、昆蟲對(duì)島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)。恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。

4.方法簡(jiǎn)便是生物高效課堂的核心

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)基本上成了課件展、動(dòng)漫展……五花八門的教學(xué)手段層出不窮，學(xué)生一個(gè)個(gè)看得眼花繚亂、目不暇接。生物是一門致力于研究、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的學(xué)科，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)研究、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還何談高效課堂。因此，提倡簡(jiǎn)約生物教學(xué)就是要方法簡(jiǎn)便。

當(dāng)然，有些陳述不是那么容易區(qū)分是概念或事實(shí)。如人們常提到的“細(xì)胞是構(gòu)成生命的基本單位”，有些人認(rèn)為這是個(gè)事實(shí)，是重要的生物學(xué)事實(shí)，生命的基本單位是細(xì)胞而不是什么別的；也有的人認(rèn)為，這是一個(gè)基于大量觀察，觀察動(dòng)物、植物和其他生物的身體結(jié)構(gòu)，運(yùn)用歸納推理得出的一個(gè)結(jié)論，應(yīng)該屬于概念性陳述。

5.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔是生物高效課堂的保證

在生物課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要避免不必要的廢話，以免“荒了自家園，種了別家田”。教師在課堂教學(xué)時(shí)，啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言要條理清楚、過(guò)渡自然、激勵(lì)性、評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言要要富有感染力，使學(xué)生在濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到感染和熏陶。

在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生評(píng)價(jià)教師“啰嗦”、“嘮叨”，究其原因就是教師沒(méi)有注意自己的教學(xué)語(yǔ)言。其實(shí)，對(duì)短短的一節(jié)課來(lái)說(shuō)，如果教師東拉一句，西扯一句，或者就學(xué)生已知的東西不斷重復(fù)，不僅會(huì)極大地打擊學(xué)生聽課的積極性，而且，教師過(guò)多重復(fù)性的、無(wú)用的語(yǔ)言也耽誤了學(xué)生深研課本的時(shí)間。新課程理念指出，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，教師只是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，因此，教師要充分放手，學(xué)生自己能夠解決的問(wèn)題，教師絕不多花時(shí)間，學(xué)生解決不了的，教師再予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才能有閱讀思考的時(shí)間，才能為打造高效的生物課堂奠定基礎(chǔ)。

教師語(yǔ)言的“簡(jiǎn)要”是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的保證。因此，在初中生物教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要干凈利索，簡(jiǎn)明扼要、有的放矢，只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，要想真正實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約高效的生物課堂，教師就要在教學(xué)目標(biāo)上下功夫，在教學(xué)語(yǔ)言上做文章，在教學(xué)內(nèi)容上深挖掘，在教學(xué)流程上簡(jiǎn)單化，在教學(xué)手段是簡(jiǎn)便化，只有這樣，學(xué)生才能收獲多多，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張林存.淺談?wù)n堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)《文學(xué)教育（下）》，2015

[2]柯麗莉.平平淡淡才是真——淺談簡(jiǎn)約語(yǔ)文課堂的獨(dú)特魅力.新課程研究（下旬刊），2009

[3]曾軍良.“魅力課堂”，助推生命成長(zhǎng)《人民教育》，2014.

4.66-67endprint