地方應用型本科高校專業教育與“雙創”教育相融合的路徑研究

【摘要】實施創新創業教育是地方高校應對國家創新發展戰略的一項重要舉措，是應用轉型發展中積極開展專業教育與“雙創”教育融合的實踐探索。工商管理專業具有較強的實踐性、創業性等特點，在工商管理專業教育中融入“雙創”教育能夠使專業知識和創新創業實踐有機地結合在一起。在分析工商管理專業與“雙創”教育融合中存在問題的基礎上，對融合路徑進行設計，從教學體系、師資隊伍、教學方法、實踐教學和考核方案等方面提出改進措施

【關鍵詞】地方應用型高校 專業教育 “雙創”教育 工商管理專業

一、引言

創新是引領社會發展的第一動力，是社會進步的靈魂。黨的十八大以來，各級政府非常重視創新創業工作，堅持用改革的措施搭建優化創新創業平臺，充分發揮市場作用創造更多的創業就業機會。在知識經濟時代發展背景下，地方應用型本科高校的發展應積極適應當前科學技術變革對傳統產業格局和社會生產力產生的巨大影響，地方高校的教育應在推進“大眾創業、萬眾創新”浪潮中承擔起應有的歷史責任，切實把創新創業教育貫穿到人才培養的體系中。

在此背景下，創業性、實踐性較強的工商管理專業首當其沖。 工商管理專業主要包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務等應用性學科，涉及大中型企業經營管理、涉外公司經營管理、金融分析、營銷策劃、企業戰略規劃等。其中涵蓋了較多的企業管理實務和專業實踐知識，要求專業教育程度較高。同時，工商管理也是社會創新創業的引擎驅動。近幾年，隨著“一帶一路”、中國制造2025、“互聯網+”、跨境電商等國家重大戰略的提出，鄭州航空港經濟綜合實驗區和鄭州自貿區的建立，鄭州入選國家中心城市的利好環境下，這些都為河南省地方應用型高校工商管理專業學生提供了空前的創新創業好時機。在高等教育改革中，地方應用型高校承擔著人才培養創新和推動地方經濟發展的雙重角色。因此，在工商管理專業中開展創新創業教育，是將專業教育與“雙創”教育進行有機結合，對培養適應地方發展所需人才和促進地方經濟發展具有重要的意義。

二、工商管理專業與“雙創”教育融合中存在的不足

（一）對“雙創”教育認識欠缺

地方應用型本科院校完整的專業教育課程體系是開展“雙創”教育的前提和基礎，“雙創”教育必須在專業教育的基礎上才能更好的得到發展。目前大部門地方高校并沒有將“雙創”教育與學校的專業教育和辦學定位進行有機融合，其“雙創”教育相關工作主要是依托于就業處、學生處等部門開展，并未納入學科專業培養體系，在人才培養方案中也沒有明確體現，這使得創新創業教育與專業教育結合度不夠；在學校改革探索中，部分高校還未將“雙創”教育上升到辦學理念的高度。雖然大部分高校一直在強調創新創業，但在專業教育的具體實施中，專業教育與“雙創”教育融合問題尤為突出，并未引起高校足夠重視。

（二）專業教育與“雙創”教育結合度不夠

當前，不少高校已經開設“雙創”教育實踐類課程，并納入全校培養計劃，但是在專業教育中并沒有將創新創業教育納入人才培養方案之中，獨立設置的創新創業教育課程與專業教育聯系不大，這使得創新創業教育與專業教育缺乏緊密融合。工商管理專業，是培養如何在企事業單位中從事企業管理和經營決策的復合型人才，專業的實踐性和應用性非常強，充分體現了在專業教育中融入“雙創”教育是非常必要的。當前大部分地方高校的工商管理專業還是以理論加實務操作為重點，主要是進行如何操作，還未將“雙創”教育納入其中，從創新創業的角度去引導學生發揮專業知識做的遠遠不夠。

（三）缺乏“雙師型”師資隊伍

教師的教學水平直接影響到教育質量。培養學生創新創業能力，教師首先必須具備創新創業意識和能力，這就要求地方應用型高校教師既要專業知識扎實，還要具備創新精神和創業理念，甚至還要求教師要有一定的創業經驗。目前我國高校能夠從事創新創業教育的教師非常匱乏，很多高校從事創新創業授課的教師其實是就業指導教師和學生管理工作人員，教師職稱、學歷和年齡不合理，指導學生創業存在力不從心，“雙創”教育質量令人堪憂。有些地方性應用型高校已經意識到“雙創”教育融入到專業教育的重要性和緊迫性，從社會中聘請了一批企業家擔任兼職教師，但大多以講座的形式進行，沒有形成系統的人才培養體系，教學效果不理想。

（四）缺乏專業教育和“雙創”教育相融合的教材

專業教材主要是側重于從專業知識的角度解析所學課程內容，突出專業性強，而“雙創”教育和專業教育相結合的教材市場上很少，因此教師在進行創新創業教學中都是臨時拼湊不同教材。欠缺科學統一的創新創業與專業教育課程體系，容易導致教學知識不連貫不規范等問題，直接影響到“雙創”教育和專業教育的融合效果，對學生創新創業指導起不到有利作用。同時大部分高校創新創業教育都是只側重于實踐性，在專業教育過程中融入“雙創”教育遠遠不夠。

三、專業教育中融入“雙創”教育的路徑選擇

（一）打造“創新創業+專業教育”教學內容體系

首先，地方應用型本科高校在課程大綱中要加入創新創業教育內容。將“雙創”教育與工商管理專業的理論知識和實踐環節有機融合，創建有時效性、針對性的“雙創”教育課程體系，并將其設置為學生必修的課程內容；其次，建立創新創業學分累計和轉換機制，例如學生參加的創新創業大賽、實驗項目、科研課題等認定為課堂學時，學生參加創新創業實踐活動認定為專業實習學時，學生發表的論文成果、創新實驗、自主創業等充抵為學分；最后，在教材的使用選擇上，可以采用帶有創新專題或者創業板塊的教學資料。

（二）組建“雙創”教育與專業教育復合型的師資隊伍

高校教師在“雙創”教育中起著非常關鍵的作用，地方應用型本科高校要想真正在專業教育體系中融入創新創業教育，必須要組建“雙創”教育與專業教育相融合的復合型師資隊伍。因此，學校要推薦具有創新創業意識和潛力的專業教師到優秀企業中進行學習深造，了解企業管理方法和經營策略，觀察企業實際運營狀態，掌握企業創新創業第一手資料，以提高教師的實踐教學能力。同時，學校要大力支持教師參加國內各種創新創業方面的學術交流，從而提升教師的創新創業技能。并定期開展創新創業教師實踐教學技能大賽，組織創新創業實踐教學的成果評比。另外學校應開拓廣泛資源，增強工商管理專業實踐教師隊伍，積極發揮校友等社會關系，聘請工商管理方向相關專業人員和優秀企業家以及成功創業者擔任實踐指導教師，通過學校、企業、社會多方合作，組建“雙創”教育與專業教育復合型的師資隊伍。endprint

（三）優化教學方法和教學手段

地方應用型本科高校要想做好創新創業教育融入專業教育，必須要改革教育方法，在課堂教學中要采用豐富多彩的教學手段和方法，例如通過研討課、案例分析、演講、模擬操作、角色扮演、項目研究等形式，引導學生將創業情感、創新精神、創業興趣融入到專業學習和實踐中。同時課堂教學要通過啟發式、討論式、互動式、參與式的多樣化進行，為提高教學效果還可以靈活調整班級人數，增加小班授課方式，調動教師把最新研究成果、最前沿的學術發展動態和實踐經驗分享到課堂教學中。積極嘗試運用微課、慕課及翻轉課堂等最新教學方法，為學生進行自主學習提供有力資源。

（四）搭建“雙創”孵化實踐平臺

專業教育與創新創業教育的有機融合是需要政府、社會和企業等多方資源提供支持。學校要主動借助社會力量來推動專業教育與“雙創”教育相結合，幫助學生在實際操作中提高專業水平和實踐能力，增強學生的創新思維和創業能力。一是學校和相關部門合作創建孵化實踐平臺，可以為在校學生營造創新創業訓練的真實操作場境。例如引導大學生優秀創業項目落戶政府建設的工業園區、高新技術產業集聚區，共享園區資源，將產業園區作為學校的創新創業教育實踐基地。二是學校要積極發揮優秀校友等調動有力資源吸引風資，借助國家相關的“雙創”政策，打造“專業教育與創新創業教育合作”的示范基地，為學校專業教育和“雙創”教育融合奠定有力基礎和推廣平臺。

（五）革新考試考核評價體系

要做到專業教育和“雙創”教育緊密融合，傳統的考試考核方法需要進行調整。根據工商管理專業課程考核內容，摒棄過度依賴專業知識的死記硬背，而是要求學生達到運用知識分析問題及解決問題的能力；優化考核方式是根據工商管理專業課程特點，積極探索如何評價學生創新創業能力的多元化考核方式，比如增加平時作業和課堂表現的分值權重，淘汰標準答案式考試，大力推廣和嘗試非標準答案考試方式。與此同時，學校針對參加創新創業大賽和創業實踐的同學可以進行加分的考核機制，既可以掌握學生的專業知識情況還充分了解了學生的實踐操作能力，不僅增強學校育人效果還為提高學生畢業后就業創業適應能力打下良好基礎。

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基金項目：2018年度河南省高等學校重點科研項目（編號：18B880016）；2017年度河南省大中專畢業生就業創業課題（編號：JYB2017128）；2015新鄉學院教育教學改革研究與實踐項目（編號：XJGLXP2015-01）。

作者簡介：韓麗娜（1982-），女，河南新鄉人，新鄉學院商學院，副教授，研究方向：經濟管理、創新創業。endprint