小學英語繪本閱讀教學活動設計

馬淑萍

【摘 要】在小學英語教學中開展英語繪本閱讀，對激發學生的閱讀興趣具有積極的作用。英語繪本閱讀是促進學生認知能力提升、情感感受以及人格發展的有效手段。本文主要闡述了小學英語開展繪本閱讀教學的意義，并舉例如何設計小學英語繪本閱讀，以給相關教育工作者一些參考。

【關鍵詞】小學英語；繪本閱讀；活動設計

閱讀能有效促進學生語言學習能力的提升。小學英語教學中，開展英語繪本閱讀不僅能激發學生學習英語的興趣，更能有效提高學生的英語水平，促進學生綜合素質的提高以及全面發展。隨著教育水平的不斷提高，英語繪本閱讀正以多樣化的形式被運用到課堂教學中，教師需要積極引導學生用正確的方法進行閱讀，以促進學生對英語的學習。

1.小學英語繪本閱讀的意義

小學英語繪本閱讀中多數都伴隨著形象生動的插圖，而且語言也簡捷有趣，這能快速激起學生的閱讀興趣。小學生通過對繪本的閱讀，能促進自己對句子的理解以及語言能力的提升，同時閱讀與思考對學生的想象力、思維能力以及情感表達都是一種有效的鍛煉。

1.1提升學生學習經驗以及對語言的整體理解

小學英語繪圖本中，每個繪本都是一個具有完整意義以及情節的故事。學生通過對繪本的閱讀來了解故事的內容，并且在對內容充分理解的基礎上掌握文本中的詞匯、句法結構。這對學生學會如何進行整體性的語言輸入具有積極的促進作用。

1.2激發學生學習英語的興趣，加強學生學習英語的水平

原版的英語繪本有精美的繪圖，作者對構圖也進行了合理的設置，色彩性也比較強，能刺激孩子的感官，促進學生對英語的學習。繪圖中的每幅圖都能在文本中找到描述性的文字，同時繪圖中的人物也栩栩如生，文本描述形象生動，故事情節具有吸引力，語言表達也比較簡明，整個故事的邏輯性非常強，這能極大的激發學生的興趣，對學生的身心發展以及思維發展都具有積極的引導作用。

1.3語言表意功能突出，促進學生語言綜合能力的提升

繪本，實際上就是學生的圖畫故事書，內容就像講故事。繪本閱讀，就像小學生自己在無聲的聽故事，學生通過對繪本的閱讀，學會如何來表達某件事或者某種想法，這對學生的語言綜合能力是一種有效的提升；學生通過對句子整體的把握學會表達自己的感受，這是繪本的表意功能。讀繪本就像自己在講故事，學生可以有效提高自己的語言技能，通過對故事的思索讓學生學會表達自己內心的感受，通過對故事的總結提升學生的歸納推理能力。

2.小學英語繪本閱讀教學活動設計

現將以下句子為例，對如何進行小學英語繪本閱讀活動進行設計。I wrote to the zoo to send me a pet.They sent me an...He was too big！I sent him back.

2.1對閱讀前的準備活動進行設計

教師在進行閱讀活動之前，可先對學生進行單詞的教學。例如，可鼓勵學生寫信或者明信片，說出自己的心愿是想得到喜歡的寵物，如“elephant”，可以引進單詞“heavy”。對學生介紹這封信與學生進行有效的交流，通過學生的反應逐漸對學生講解文章中的內容，讓學生對文章的整體內容有一個全面的了解。同時鼓勵學生思考故事是如何發展的，打好下一堂課的基礎。同時，教師可將學生分成不同的小組，將文章中的動物換成其它，通過改變文章中的動物名稱以及形容動物的詞語來讓學生進行討論，然后正式開始課堂教學。

2.2閱讀課文中的活動設計

課前準備是學生的熱身活動，隨著對課文的深入閱讀，教師可邀請學生到講臺上進行分角色對話互動。例如，教師（A）可與學生（B）進行如下對話：A：Sam wrote to the zoo to ask for a pet.So，the zookeepers sent him an elephant.這個時候，教師可適時將準備好的大象圖片貼在黑板上，讓學生明白“elephant”的發音。之后繼續進行對話。A：Did Sam like it？B：No，Sam sent the elephant back to the zoo because it was too big.這個時候，教師可將教具中的“too big”拿出來，并將其貼在大象圖片的旁邊，學生將“elephant”與“too big”對應起來。之后教師可繼續邀請學生將句子中的“elephant”與“too big”換成其它的動物與相應的形容詞進行對話，并對學生的表現進行評價。之后，教師對學生進行分組，兩人一組進行對話練習，之后兩者角色互換繼續練習，在鍛煉學生口語能力的同時，讓學生學會如何用形容詞對動物的特征進行描述。

2.3繪圖閱讀后的活動設計

教師引導學生進行情境演練以及口語練習之后，需要對課堂的重點內容進行總結，之后對學生進行細致的講解。講解的內容包括兩方面，一是學生如何學習形容詞以及如何運用形容詞，這通過學生替換動物的名稱以及相關形容詞可以讓學生充分的掌握，教師需要注意的就是對學生錯誤的英語發音要及時糾正。教師要總結的第二個內容就是本節課學到的語法：一般過去時，這是課堂的重點以及難點。基于學生之前對過去時的學習以及語句的簡單易懂，學生能夠比較容易理解本節課的語法知識。第三就是教師應教會學生如何運用單詞“because、because of ”，同時復習學過的關聯詞，讓學生學會對知識的溫故知新，培養學生良好的閱讀習慣。

3.結束語

繪本，起源于日本的圖畫書概念，將其引入小學英語教學中，能有效激發學生對學習英語的興趣，提高學生的英語閱讀能力以及語言綜合表達能力。繪圖是一種將知識、色彩以及故事有效結合起來的教學方式，在小學英語閱讀教學中，教師可根據具體情況對學生采用繪本閱讀的教學方式，能有效促進學生學習英語的水平，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]楊進英.小學英語繪本閱讀教學活動設計研究[J].考試周刊，2017（29）

[2]徐琴.小學英語繪本閱讀教學活動設計[J].英語畫刊（高級版），2017（7）

[3]王佳娣.基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學[J].湖南第一師范學院學報，2015（6）endprint