二維動畫課程在高校中的創新教學探索

馮久程

摘要：本文主要分析了二維動畫課程應該進行哪些創新教學才能培養出合格的人才。包括使用翻轉式課堂教學、在教學活動中多增加案例講解及項目實訓、注重學生實踐能力的培養以及應結合社會需求培養可用型人才，對二維動畫課程在高校中的教學開展有所意義。

關鍵字：二維動畫課程；創新教學；實踐能力；模式

隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，社會上對于技術型人才的需求也在改變。高校是培養社會需要的人才的地方，所以給高校學生講授的二維動畫課程也要與時俱進、勇于創新。二維動畫課程屬于技術傳授類課程，重點在于學生可以使用這種技術完成一些實際操作，新興產業越來越多、軟件不斷更新換代，二維動畫課程教學也要注重創新，將新的技術觀點融入到教學中來。

一、 使用翻轉式課堂教學模式

翻轉式課堂教學模式是一種新的顛覆傳統教學方法的教學理論和方法，由美國媒體生態學教授尼爾·波茲曼提出。翻轉式課堂教學模式指的是教師將結合實時講解和PPT演示的視頻上傳至公共網絡并讓學生下載自行觀看視頻中的講解，這樣可以把課堂中講授的時間節省出來，教師和學生可以有更多時間面對面的進行討論和作業輔導，由教師或已學會的學生去教導其他學生不懂的內容[3]。

二維動畫課程更注重學生自己創作和實踐，所以可以使用翻轉式課堂教學模式，為學生的自我創作提供充足的空間和時間，方便同學之間進行合作以及師生進行更深層次的交流，用以完成更好的作品。這門課程的性質決定了它可以進行研究性學習以及協作性學習，單純的講授性學習無法更好地掌握這門課程中的技術要點，學生需要更多的時間自己動手操作實際案例來領會熟悉教師傳授的技術內容。所以說翻轉式課堂教學模式非常適合這門課程。大學生已經具備足夠的自律能力，也具備自學能力，完全可以在課前進行自主視頻學習。便捷的網絡可以為師生提供更好的交流共享平臺，完全可以運用到教學中來。翻轉式課堂教學模式的實施，對學生的創作能力以及自我學習能力均有所培養。教師成為“領路人”、學生的“合作者”、課后的“評價者”和“督促者”，組織學生以解決問題和案例實練操作的方式來進行教學，在教學過程中以演示動畫教學法為依據引導學生分步驟分層次地完成作品創作，從而達到該課程的教學目的。

二、 在教學活動中多增加案例講解

二維動畫課程不像其他課程一樣更多的注重理論，它更注重實際操作演練。為了讓學生明白實際每種情況應該怎樣處理，教師應在教學活動中多增加案例講解。為學生布置明確的學習目標和學習任務，使其產生學習的興趣建立學習的動力。二維動畫課程應該直接明了、簡單形象地向學生傳達學習的目的和創作目標，還應該告訴他們實現目標的方法。所以教師應該選擇更多的有代表性的作品，在課堂上深入給學生講解這些作品的制作方法，引導學生去思考、觀察、理解、再創作。讓學生發揮自己的發散性思維，去思考“自己怎樣去制作類似的作品？這個作品是否還有提升的余地？”等問題。如果遇到較為復雜的案例，教師和組織學生組件自己的團隊，分配不同的任務，發揚合作精神，努力完成這種作品。教師要指導學生學會借鑒所看到的案例，將其所學到的知識運用到自己新作品的創作中。日久天長，看到的案例多了，學生自然會學會處理不同的情況，制作不同的動畫效果。

三、 注重學生的實踐能力培養

對于二維動畫課程，實踐能力是重點要培養的能力。一味地眼高手低沒有辦法學會一門技術性課程。所以要注重對學生實踐能力的考核，二維動畫課程的考核方式應該采取多元化的模式，作品創作考核應該占大分數。其余考核內容是理論基礎知識和課堂討論。理論基礎知識是學生進行實踐的基本應掌握知識，是構建二維動畫課程知識架構的基石，所以應進行考核。課堂討論和作品創作則屬于對學生實踐能力的考核項目。課堂討論是教師與學生或者學生與學生進行交流、知識碰撞的好時機，學生可以通過課堂討論表達自己對作品的想法、說明自己遇到的技術難度、向教師和同學尋求支持幫助還可以傾聽到其他同學的想法或者觀點結合自己的思考給自我創作以靈感。課堂討論有助于教師調節課堂氣氛，使學生上課積極發言，增強課堂教學效果。作品創作考核可以充分訓練學生的理論與動手實踐結合的能力，是對學生某一學習階段的一個總結。教師可以結合現今社會的需求布置設計題目，也可以讓學生自由選擇設計題目。監督學生的設計過程，包括實施方案是否正確、工作安排是否合理等，發現有所紕漏，及時督促學生彌補。學生完成作品之后要及時撰寫報告，對自己的創作進行說明以及總結，教師給以評價和分數。這種考核不僅可以鍛煉學生各方面的能力，并且可以使其認清自己的知識積累情況以及興趣點，為其以后擇業，選擇適合自己的工作及未來的發展方向提供指導建議。

四、 采用項目教學法培養學生的實踐能力

項目教學法是技術類課程教授常用的方法，就是教師指導學生展開專業的實訓活動，為學生設置好的實訓課題，帶領學生完成，從而培養學生的實踐能力。二維動畫課程的課題非常多，教師要注意選擇學生感興趣的課題，這樣可以起到事半功倍的效果。二維動畫課程的項目教學內容是根據教師給定的題目，學生進行動畫的設計、制作、質量評估和項目總結，在比較合理完整的綜合訓練過程中培養學生的專業素質。項目分為確定、實施和結題三個階段。項目實施過程應以學生為主、教師為輔，學生動手操作、教師宏觀指導。學生完成后應撰寫總結報告，教師給予評閱意見，幫助學生健康的發展[2]。

五、 根據社會的實際需要教授合適的技能

現今社會新興產業增多，同時相應人才也在增多，學生面臨著一定的就業壓力。所以高校培養人才應培養實用型人才，到崗即可上崗完成領導布置的任務和工作。這就要求教師在教授技能的時候，要側重社會實際需要的技能教授，完成“授人以漁”的任務。教師要與用人單位有所聯系，深入了解其需求，結合當今社會需求設計課程內容，讓學生學有所用，無需就業單位再培養。在用人單位增加實訓基地，在那里為學生安排相應的教學內容，讓理論與實際應用相結合，培養學生的職業競爭能力，為社會培養更多有用之才[1]。

六、 小結

綜合以上觀點，二維動畫課程是一門注重技術培養的課程，其教學方式不能與傳統的理論性課程相同，應該有所創新。使用不同于其他課程的翻轉式教學模式、在課程中多涉及案例以及項目訓練，用以培養學生的動手實踐能力，還應結合社會的實際需求培養實用型人才。

參考文獻

[1] 羅靜. 基于職業競爭力的“二維動畫”課程開發實踐[J].經營管理者，2016，（13）.

[2] 曹陽.基于二維動畫課程的高職高專藝術設計技能課程的實訓研究[J].齊齊哈爾大學學報，2016，（02）.

[3] 李波榮. 翻轉式課堂教學模式在二維動畫課程中的改革及應用[J].現代裝飾，2015，（07）.endprint