新課程理念下語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索

關(guān)海軍

【摘要】語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為閱讀教學(xué)指明了方向，新課改下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求學(xué)生能更自由、更符合自然的可持續(xù)性地發(fā)展。新課改下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，旨在通過(guò)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，最終提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。新課改中的新理念給語(yǔ)文閱讀課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，使閱讀課堂開(kāi)始走向自主、人文、活躍、開(kāi)放，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大進(jìn)步。新課改下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是在把握好語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)的前提下，追求閱讀教學(xué)的實(shí)效性，這就要求語(yǔ)文教師要以務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人。

【關(guān)鍵詞】：新課改；語(yǔ)文課堂

前言：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注生命，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生感受，回歸自然、回歸生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是應(yīng)用多元互動(dòng)的教學(xué)模式，通過(guò)師生、生生、文本之間的對(duì)話(huà)，搜集處理信息、感知世界、發(fā)散思維、獲得審美體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)，多層次、多角度、多方面感悟文本，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，首先，語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中依然存在著以教師講解為主、以學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)為輔的怪現(xiàn)象；其次，教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)，沒(méi)能給學(xué)生解釋清楚其中的生澀詞語(yǔ)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)；再次，教師在進(jìn)行寫(xiě)景閱讀時(shí)未能輔以相關(guān)畫(huà)面，降低了學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解；最后，教師在學(xué)生認(rèn)真閱讀后未能給以及時(shí)評(píng)價(jià)，削弱了學(xué)生的閱讀熱情。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是：封閉的教學(xué)空間：長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)只局限于語(yǔ)文課堂上進(jìn)行，這種教學(xué)空間造成了語(yǔ)文閱讀課堂氣氛沉悶，降低了學(xué)生的閱讀熱情，教學(xué)效果更是不容樂(lè)觀(guān)；枯燥的閱讀材料：教師在閱讀課中，只給學(xué)生出示單純的閱讀材料，不能輔以相關(guān)教具，淡化了學(xué)生的閱讀熱情；3）淡薄的閱讀興趣：語(yǔ)文教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，造成了學(xué)生閱讀興趣的淡薄；閱讀評(píng)價(jià)的缺失：教師在學(xué)生閱讀后不能給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的喪失。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究

（一）新課程理念下語(yǔ)文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

近些年來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)語(yǔ)文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問(wèn)題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，因此，快樂(lè)教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話(huà)題。如果語(yǔ)文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升語(yǔ)文教學(xué)趣味性。在筆者的長(zhǎng)久教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，如果語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂的過(guò)程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，學(xué)生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果語(yǔ)文教師能夠在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖兺ǎ阎R(shí)融入到情節(jié)里面，使學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的以及效果。

（二）讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自由地去溝通，表達(dá)

閱讀可以使人產(chǎn)生一些思想情感的碰撞和共鳴，而學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)有想法想要去表達(dá)出來(lái)，想要和一些人去分享他們對(duì)課文閱讀的一些見(jiàn)解，一些感悟。而這個(gè)溝通的對(duì)象不一定是老師，讓學(xué)生和老師去溝通，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)會(huì)有些不自然，有些緊張和其他一些顧慮。而這時(shí)教師就可以讓學(xué)生去自由選擇他們溝通的對(duì)象，這個(gè)對(duì)象可以是學(xué)生也可以是其他人，這時(shí)教師可以設(shè)定一些說(shuō)明，等學(xué)生去和他的伙伴交流完以后，再和教師溝通，這樣可以雙重訓(xùn)練他們對(duì)文字的表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生去閱讀一遍，然后再讓學(xué)生自主地去選擇對(duì)哪一部分感興趣，自己再去朗讀，然后朗讀完以后再用自己喜歡的方式把對(duì)這段的領(lǐng)悟表達(dá)出來(lái)，可能有的學(xué)生喜歡用文字的方式表達(dá)自己的閱讀領(lǐng)悟，而有的學(xué)生可能喜歡尋找別的資料來(lái)說(shuō)明自己對(duì)這段的領(lǐng)悟，學(xué)生可以選擇不同的部分去閱讀，然后再用不同的方式去表達(dá)自己的想法，這樣極大地發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師教學(xué)模式要具有靈活性、多變性，提高學(xué)生的閱讀審美能力

閱讀中含有大量的優(yōu)美文字，學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以感受文字的美，感受世界的美。所以閱讀也是在提高學(xué)生的審美能力。這時(shí)候就需要教師在教學(xué)過(guò)程中融入其他的一些元素去教課，讓教學(xué)方式靈活多變。比如教師在讓學(xué)生去閱讀一些關(guān)于寫(xiě)風(fēng)景的文章的時(shí)候，教師就可以放映一些和文章相關(guān)的優(yōu)美的圖片或者視頻，讓學(xué)生真真切切地感受到其中的美，讓學(xué)生認(rèn)真去欣賞這些美的事物，這種方式既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，又增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)深層的認(rèn)知和對(duì)美的感受力。如果教師每節(jié)課都堅(jiān)持這樣做，讓課堂教學(xué)模式具有靈活性，不墨守成規(guī)，這樣學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣會(huì)被大大提高，審美情操也會(huì)得到培養(yǎng)。

（四）教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，豐富文化知識(shí)

在課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還要去進(jìn)行課外閱讀。這時(shí)候就需要教師去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師可以組織一些相關(guān)的活動(dòng)，比如可以在一定時(shí)期內(nèi)設(shè)定閱讀幾篇課外文章，然后要求學(xué)生讀完后并寫(xiě)下自己的讀后感，并在課堂上和同學(xué)們分享。然后再設(shè)定誰(shuí)完成了這些任務(wù)有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣會(huì)被激發(fā)，學(xué)生在無(wú)形中會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。或者是教師利用教室中的墻面去張貼一些課外的文章，把墻面劃分幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域張貼不同類(lèi)的文章，然后讓學(xué)生在課外時(shí)間就可以去閱讀了，讓學(xué)生高興地去閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用。教師還需要對(duì)閱讀方法進(jìn)行探索，爭(zhēng)取用正確的方法讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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【2】張磊. 新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究， 2014（3）：51-51.endprint