小學語文教學策略的研究

張紅帥

摘要：小學語文教師需要主動順應當今教育的不斷發(fā)展，伴隨著新課改教育理念的不斷發(fā)展和演變，來對我國小學語文教育教學進行改革與創(chuàng)新。針對目前小學語文教學存在的問題，結合多年的教學一線實踐與研究，筆者認為，在新課程標準下小學語文教學中要提高教學水平，應該采取以下應對策略。

關鍵詞：新課程理念下；小學語文；教學策略；探究

新的《語文課程標準》明確要求教師在教學過程中必須重視學生的主體地位，引導學生積極充分發(fā)揮自身學習的積極性和主動性，學生的學習過程本質上是在教師的主動引導下學生進行自主探究和學生間之間進行互相合作交流學習的過程。這就需要小學語文教師在新課程改革理念的指引下，解放自身思想，改變傳統(tǒng)的語文教學理念，在教學過程中改變小學生“被動接受”的學習狀態(tài)，使小學生在學習語文過程中感受到樂趣，而要實現這一教育目標，小學語文教師就需要主動順應當今教育的不斷發(fā)展，伴隨著教育理念的不斷發(fā)展和演變，來對我國小學語文教育教學進行改革與創(chuàng)新。經過幾年來的小學語文教學實踐和探索，我認為可以結合新課程理念從以下幾方面入手，提高小學語文課堂教學質量。

1.小學語文教學要提升小學生學習積極性

學習興趣是小學生內在動機在學習上的一種具體心理體現，也是小學生自覺學習的最主要的動力，是我們認識與理解任何知識的重要前提條件之一。興趣是小學生學習語文過程中最好的教師，如果小學生對語文越有興趣，其學習語文的積極性就會越高，主動性就越強，反之如果小學生對語文不感興趣甚至不愿上語文課，勢必阻礙小學生語文水平的提高。因此，小學語文教師必須順應新課程改革的需要，充分重視在新課程理念下注重激發(fā)小學生學習語文的興趣。在小學語文日常教學實踐中，小學語文教師必須從小學生的學習興趣愛好出發(fā)，在語文課堂教學中根據小學語文教學內容和小學生自身特點有目的有意識因人制宜、因時、因地科學恰當地構建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動活潑、蘊含智慧、充滿學習情趣的人際交流情境、活動交流情境、生活交流情境等語文教學情境，從而使小學生在語文教學中如臨其境，借以來激發(fā)起小學生主動進行語言交流的欲望，讓小學生在這個特定的、溫馨的教學環(huán)境中樂于交流，從而激發(fā)小學生學習語文的學習興趣。

2.小學語文教學要注重提高語文教師綜合素養(yǎng)

小學語文教學在學校的開展和貫徹都要依靠小學語文老師，因此小學語文整體師資水平的高低一定程度上將直接影響著小學語文教學的整體質量。目前，由于種種原因導致我國很多小學語文教師綜合素質較差，教學思想觀念更新速度慢，已經明顯不適應當前小學語文新課程改革的要求。在日常小學語文教學實踐中，部分小學語文教師因為沒有正確掌握小學語文教學內容與重點，導致其無法對小學生開展語文學習進行正確的引導，難以培養(yǎng)和提高小學生學習語文的興趣。因此，在新形勢下我們必須注重提高小學語文教師綜合素養(yǎng)，加強小學語文教師的職前教育和職后培訓，經常開展各種針對性的教學培訓工作和專家學者講座以便更好地幫助小學語文教師更新語文教育理念。一切從小學生的實際需要出發(fā)，以小學生實際接受能力為根本，將教學重點放在小學生語文積極性的培養(yǎng)上，并重點傳授小學生終身學習必需的語文知識與技能，使小學生們從小形成良好的語言運用習慣，培養(yǎng)和提高小學生的學習積極性，變被動學習和盲目訓練為自覺的日常語文學習行為，這樣方能最大程度地提高小學語文教學質量。

3.小學語文教學要改革與創(chuàng)新教學手段

語文的學習是學習者經過長期的學習過程積累起來的，不可能一蹴而就，而在語文閱讀和語文寫作中，廣泛涉獵開闊學生的視野是提高語文水平的關鍵一步。單純的語文教材學習遠遠達不到開闊學生視野的目標，不能滿足學生強烈的好奇心的需求，限制了學生語文水平的提高與培養(yǎng)。小學語文教師應該充分利用多媒體、幻燈、錄音等現代化的教育教學手段，生動形象地再現出小學語文教師口頭表述所不能夠完美表達出來的語文教學內容，從而加大小學語文教師的自身課堂容量，進而使小學語文教育教學內容更加具體化和形象化，有利提高小學語文課堂教學質量。新課程理念下小學語文教學要改革與創(chuàng)新教學手段，改變了以往單純依靠教師口頭傳授和文字表述的傳統(tǒng)語文教學模式，有利于打破封閉式的常規(guī)語文教學狀態(tài)，現代化教學手段生動和鮮明的形象有利于加深小學生對課堂教學內容的理解，有利于促進小學生形成積極思維，進而從本質上提高小學生對語文問題進行分析和理解的實際能力。在小學語文教學實踐中教師利用多媒體技術可以有效開展落實新課程標準的

“生活即教育”大語文教學理念，可以有效地開拓小學生的學科視野，有利于全面提高小學生的綜合素質。

4.小學語文教學要改革與創(chuàng)新教學方法

我們大家都知道“教學有法，教無定法”，說明教學本身具有一定的規(guī)律性，而教學方法卻不是一成不變的。隨著小學語文教學的新課程改革以及教育觀念創(chuàng)新，就要求我們的小學語文教師必須創(chuàng)新教學方法以適應不斷變化和發(fā)展的語文新課程理念，這樣才可以在本質上提高教學效率，并且使其起到事半功倍的效果。

伴隨著當前社會的不斷進步，過去傳統(tǒng)的小學語文課堂講解教學已經不能夠完全滿足進一步提升小學生綜合素質的需要。因此，小學語文教師想要創(chuàng)新與發(fā)展教學方法就必須要充分利用各種各樣的形式來開展小學語文課堂教育教學，使得小學生能夠對小學語文知識進行更深層次和多方面理解，從根本上提升小學語文教育教學質量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學習詩句的過程中，對文章中道理進行理解，更為重要的就是激發(fā)小學生學習語文的興趣以及激情。

5.小學語文教學要注重開展高質量備課

小學語文教師除了要重視提升小學生對于語文學習的積極性外，還要求小學語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行高質量的備課工作，一般情況下，備課都要要求小學語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學語文教師增加對小學語文教材深度、廣度、語文教材體系以及語文教材知識層次了解。小學語文教師備教材的首要目標就是要找到小學語文教材與各個單元、每個語文知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及語文教材編寫意圖之間存在的內在關系。因此，這就要求小學語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和感興趣的話題，這樣能夠更加有效地吸引小學生的注意力和學習興趣。

總之，新課程標準是現代小學語文教學的指導理念，我們要將新課程理念運用于具體的語文教學活動，需要我們進行不斷的實踐與探索，方能開創(chuàng)小學語文教學新局面，從而有利于小學生語文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻

[1]張宏云.淺議新課程理念下如何提高小學語文教學質量[J].現代閱讀，2013（4）：218.

[2]馬慶湖.試論小學語文課堂教學的有效策略[J].學周刊，2013（2）：143.

[3]李岱蔚.談小學語文教學策略初探[J].科教文匯，2013（1）：163.endprint