英文歌曲在高中英語教學中的應(yīng)用

李圣忠

【摘要】 歌曲在人們的生活中十分常見， 對人們的語言以及行為方式產(chǎn)生著潛移默化的影響。 在高中英語教學過程中也可以應(yīng)用英文歌曲進行教學， 提升學生的成績以及綜合能力，本文則從英文歌曲的理論出發(fā)，論述了在高中英語教學中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 英文歌曲 高中英語 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-064-01

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隨著教育部門對于英語學科的高度重視，更多的教師已經(jīng)意識到歌曲對于學生的英語學習有著至關(guān)重要的作用。因此在很多教材和學習資料中，都不乏英文歌曲的音質(zhì)。而很多教育者們也提出，可以讓學生從小就加強英文歌曲的學習。所以本文也旨在探討英文歌曲對于高中英語教學的重要意義。

1. 利用英文歌曲進行教學的理論依據(jù)

高中學生都處于青春年華，他們獲得知識是遵循從感性認識到理性認識的這一認知規(guī)律的。而英文歌曲把語言知識融入到了有趣的歌詞中，將知識與趣味，抽象與形象結(jié)合了起來。高中學生正處于渴望去追求新知識、新時尚，而又摒棄傳統(tǒng)枯燥的聽力訓練的時期。那么，英文歌曲就為學生提供了更多的感性知識和形象材料，為他們搭建起了由感性認識到理性認識轉(zhuǎn)變的橋梁。讓學生樂于去接受這個具有時尚元素的教學手段。

英文歌曲訓練學生聽力能降低學生在聽力訓練時的焦慮感，高中學生在英語應(yīng)試時第一大題往往就是聽力題。而開始答題時往往焦慮水平過高。心理學研究表明，焦慮水平過高不利于學生發(fā)揮其應(yīng)有的水平。而音樂是一種美妙的語言，它憑借詞句的巧妙組合使人們感受到語言的無國界。同樣，優(yōu)美的旋律會讓人放松，大大降低了焦慮的出現(xiàn)機率。英語教學中積極地引入音樂的元素，不僅可以降低學生的壓力與焦慮，還可以促進學生學習的熱情，更可以從英文歌曲中了解到一些常用詞語，文化差異。最早將音樂用于英語教學的國家是保加利亞。其心理學家羅扎諾夫把上世紀六十年代創(chuàng)立的音樂精神療法運用到了教學中。在為期三年的教學運用中，取得了較好的效果。

2. 英文歌曲在高中英語中的應(yīng)用

2.1英文歌曲與聽力教學相結(jié)合

教育家烏申斯基說：“沒有任何愛好，而被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”在聽力教學中教師習慣于重復(fù)“提出問題—聽材料—回答問題”的模式。此種教學模式具有著一定的針對性，然而也比較注重任務(wù)性，在一定程度上會造成學生產(chǎn)生一定的厭倦情緒，教師可以將英文歌曲而引入到教學過程中， 進而就可以最大程度上避免學生由于教學模式較為簡單而出現(xiàn)一些負面情緒。比如說將人教版高中選修七第五單元的話題 Travelling Abroad 為例進行分析，可以將經(jīng)典英文歌曲ItsA Small World穿插在課堂中進行教學，在進行教學過程中要求學生根據(jù)錄音，然后對劃線部分將其補充完整。

“Its a world of laughter，a world of tears；Its a world of hopes and a world of fears.Theres so much that we share that its time wereaware.Its a small world after all...There is just one moon and one golden sun.And a smile means friendship to every one.Though the mountains divide and the oceans arewide，...”由于歌曲速度比較快，導致學生在完成任務(wù)過程中不可避免會存在一定的問題，因此， 教師可以通過給出首個單詞， 讓學生填寫關(guān)鍵詞的形式來逐漸降低難度，滿足學生的需求。

2.2在課堂導入中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學模式下，教師僅僅只是生硬地導入教學，不僅無法將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，還容易導致學生產(chǎn)生厭煩的情緒。所以教師可以利用英文歌曲來導入教學，例如在教學開始前組織學生唱英文歌，讓學生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂當中來，并利用歌曲來將教學內(nèi)容進行導入。而學生不僅能在輕松的環(huán)境下進行學習，也能夠及時掌握知識點。

2.3在閱讀教學中的應(yīng)用

閱讀作為英語教學過程中十分重要的構(gòu)成部分，同時也是學習語言知識、 擴展詞匯量最為重要的措施。 在實際生活中也可以通過此種形式來培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)以及思維能力。在英語閱讀課中將英文歌曲融入到其中，可以便于學生不斷提升閱讀速度，積累相關(guān)語言知識。比如說在講授人教版，必修一中第四單元教學內(nèi)容之時， 教師就可以將英文歌曲穿插到其中。 該單元教學內(nèi)容為“Earthquake”，在進行課堂教學過程中， 教師可以將較多的注意力關(guān)注在學生的情感上， 以多媒體的形式展現(xiàn)一些地震后的畫面， 以You Raise MeUp 作為背景音樂，那么就可以在學生中引起一定的情感共鳴， 促使學生在課堂上實現(xiàn)情感教學的目標。從總體的上而言，在進行閱讀過程中將一定的英語歌曲引入到其中，可以便于給學生創(chuàng)建一個形象、 生動以及直觀的情景， 最大程度上激發(fā)出學生對于閱讀的興趣，幫助學生掌握更多的英語知識， 提升學生的綜合能力。

3. 結(jié)語

隨著英文歌曲的日益普及，在高中英語教學過程中也會得到更加廣泛的運用。因此作為教師，要充分認識到英文歌曲對于教學的促進作用，并在日常的教學過程中加以運用，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，對教學過程進行改善和優(yōu)化，最大化地體現(xiàn)出英文歌曲的優(yōu)勢。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]呂英杰. 高中英語教學中運用歌曲培養(yǎng)人文精神的理論與實踐[D].東北師范大學，2005.

[2]袁方. 新課程標準下高中英語歌曲欣賞選修課教學探討[J]. 當代教育理論與實踐，2012，4（08）：8-11.

[3]王華平. 英語歌曲在高中英語教學中的作用及應(yīng)注意的問題[J]. 東方企業(yè)文化，2011，（16）：129-130.