高中班主任工作德育實效性問題探析

肖瓊

【摘要】 黨的十七大政治報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”要讓學生成為德智雙高的人才，就需要班主任結合新課改的教學要求，提升德育工作的時效性，培養學生正確的思想觀念，促進學生綜合能力的發展。高中班主任是高中生校園生活的組織者和引導者，班主任德育工作的效率直接影響學生的身心發展，新課改大力提倡優化德育教育的模式，完善德育教學的方案，正需要班主任明確自身的德育職責，團結各科教師，結合學生實際，開展符合學生精神需求的德育活動。本文結合當前高中德育教育的現狀，分析了德育教育的困境和誤區，就提升班主任德育工作水平、促進德育工作高效開展等問題進行了探析與研討。

【關鍵詞】 高中班主任 德育工作 實效性

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-202-01

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1. 當前高中德育教育的現狀和困境

高中德育工作任重而道遠。當前高中德育教育主要集中在政治課程，教學內容具有較強的目的性，主要范圍為馬克思主義基本知識、愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育、基本國情與形勢政策等，對于學生自身心理素質和日常行為的教育度不夠，將德育教育與政治教育混為一談，學生學習了基本的政治知識，卻忽略了對自身生活規范的重視，導致學生心理素質和道德素質缺乏管理，造成高分低能的現狀。由于德育教學與學生生活嚴重脫節，學生很難了解到德育的具體內容，在班主任展開德育活動時照本宣科，無法產生學習的積極性。并且，高中生身心狀態與成年人相當，長期讓學生接受空洞無物的德育教育，會逐漸降低班主任的公信力，并導致學生陽奉陰違，學生很難真實提高自身精神素養。同時，受應試教育影響，學校和教師對德育教育的資源投入力度不足，德育教育資料內容單薄，教學方式乏味單調，教師通過文字資料的宣講，很難讓學生產生情感上的共鳴，學生不能“走心”，德育教育就會流于形式，沒有實質性的教育作用。并且，高中教學任務重，班主任的時間和精力有限，部分學校長期將升學率作為評判班主任工作質量的唯一標準，也會讓班主任輕德育而重智育，德育過程變為了純粹、說教式的知識傳授。

2. 高中班主任提升德育工作實效性的辦法

2.1結合新課改目標，建立科學的德育工作系統

要培養符合時代發展的人才，需要班主任結合新課改的教學目標，轉變自己的德育教育觀念，培養具有理想、信念和責任感、自立精神、堅強意志和良好的環境適應能力、心理承受能力的人才。班主任對高中生德育工作的開展需要通觀全局，從各個角度明確德育工作的重要性，建立科學的德育工作系統。首先，班主任需要提升自己的職業道德，明確德育工作的重要性，不斷提升自己的管理素養以尋求提升教育水平的突破口，幫助學生全面發展，為學生自主德育精神的提高創造條件。同時，班主任需要構建多元化的德育觀念，了解到德育工作并非單一的理論教育，而是滲透在學生校園生活各個方面的系統化教育。班主任只有明確自己的工作職能，結合社會、學校、班級等多方資源，建立多系統、多渠道、多層次、多載體的立體交叉式的德育網絡，幫助學生樹立正確的思想觀念和價值觀念。

2.2結合學生德育需求，展開針對性德育教育

德育教育并非無根之水，需要建立在學生的生活實際上。高效的德育教育應當具有時代性和實效性，能夠符合新課改的德育要求，將德育教育落到實處。合理處理學生個體與時代的關系，是班主任需要不斷鉆研的課題。結合學生的德育需求，班主任需要展開針對性的德育教育，注重學生個體發展的需要和可能。高中生是一個集體，同一個班級的學生，通常具有相近的生活經驗、相似的年齡，但每個學生的個性都是不同的。既要尊重學生的身心特征展開品德教育，也需要重視學生的個性差異，針對學生的自身發展情況，制定其可以接受和實踐的德育教學內容。

2.3在實踐中探索，提高德育工作實效性

2.3.1提升德育工作的開放性

德育工作的開展方式直接影響到其實效性。要讓高中生提起參與德育活動的興趣，就需要班主任將德育工作從一言堂轉換為開放式的德育內容，通過提升德育工作的開放性，培養學生的自主提升能力。讓學生實踐出真知，通過對生活現象等的共情，提升自己的道德情操。班主任可以結合社會各界的公益活動，讓學生親身實踐，如街頭調查、年級互助、軍民合作、助老愛幼等活動，幫助學生養成與人溝通交流設身處地的精神，讓學生適應當前社會生活中需要具備的政治觀點、道德情操、價值觀念和文明行為，讓學生的德育活動與社會接軌，杜絕空洞的說教，代之以實質性的德育任務，學生在完成任務的過程中就會培養出進取精神、創造精神、平等競爭思想以及適應社會需要的良好心理素質。

2.3.2建立新型得到課堂關系，促進隱性教育的實效性

隱性教育就是在潛移默化中對學生完成文化價值規范的滲透，幫助學生自然而然提高思想品德素養和價值觀念。高中生身心發展趨于成熟，有了自己基本的思想觀念體系，與班主任因年齡和身份等限制，容易產生隔閡，不利班主任德育精神的輸出。為了讓學生樂于與班主任合作，班主任可以建立新型的課堂人際關系，營造平等、民主的德育氛圍，讓學生體會到集體生活的樂趣和意義，通過對學生道德情緒的不斷感染和體驗，激發學生對德育的內在需求，幫助學生切實提高精神境界。傳統班主任德育工作的開展過于主觀化，新型德育教育需要班主任從學生的角度出發，主動與學生拉近距離，相互合作，相互促進，共同提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄧建都.提高高中班主任德育實效性策略研究[J].成才之路，2014（31）.

[2]蘇忠右.高中班主任德育工作的實效性研究[J].學苑教育，2012（12）.

[3]鄭妍.高中班主任德育工作的認識與芻議[J].新課程（中旬），2013，（05）.

[4]張巧英.提高高中班主任德育工作實效性的對策分析[J].時代教育，2013（10）.endprint