淺談民辦高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

徐聯(lián)弟

摘 要：民辦高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，職業(yè)素養(yǎng)提升是影響學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵因素。民辦高職院校需從樹(shù)立職業(yè)道德、找準(zhǔn)職業(yè)定位、喚醒職業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)職業(yè)理念、提升職業(yè)技能幾方面入手，切實(shí)做到學(xué)用結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：民辦高職；學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；提升

大學(xué)階段是人生中非常重要且具有過(guò)渡性質(zhì)的一個(gè)階段，在這幾年的時(shí)間里，大學(xué)生不僅要完成專(zhuān)業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，也在均衡發(fā)展身體和心理、人際交往、溝通協(xié)調(diào)等各方面的能力。高校是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，有可能成為影響學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展成功與否的關(guān)鍵。

提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是創(chuàng)建民辦高職院校品牌特色與持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路；提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是民辦高職院校學(xué)生順利走上工作崗位的有效途徑；提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革的催化劑；提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為更好的發(fā)展第二課堂指明了方向。

職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。高職院校尤其是民辦高職院校的學(xué)生在入校之前學(xué)業(yè)生涯中大部分都是以純理論教學(xué)和應(yīng)試教育為主。因?yàn)槌煽?jī)的不理想，他們有可能是初高中校園里最不被老師認(rèn)可的學(xué)生群體，是校園里的非主流或者邊緣人。他們的內(nèi)心對(duì)于教與學(xué)有著不由自主的抵觸，所以在民辦高職類(lèi)院校中“管”學(xué)生是很難管出成績(jī)的。如何發(fā)掘民辦高職院校學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做到因材施教；如何把管理學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)生通過(guò)自我剖析、自我認(rèn)知之后的自我醒悟，真正從樹(shù)立職業(yè)道德、找準(zhǔn)職業(yè)定位、喚醒職業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)職業(yè)理念、提升職業(yè)技能幾個(gè)方面入手，切實(shí)做到學(xué)用結(jié)合，才是民辦高職職業(yè)教育的必然之路。

一、當(dāng)前民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.民辦高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)思想教育不夠重視

目前，很多民辦高職院校并未將職業(yè)素質(zhì)教育放入大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)教育的內(nèi)容中去，很難引起學(xué)生對(duì)其重視，一些學(xué)生也很難意識(shí)到職業(yè)素質(zhì)相關(guān)課程對(duì)自身發(fā)展的實(shí)際意義；此外，在僅有的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，很多教師都采用講座、視頻播放等形式，這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能達(dá)到課程教學(xué)的效果。

2.缺乏專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍

我國(guó)職業(yè)質(zhì)素教育相對(duì)來(lái)說(shuō)起步較晚，到目前并沒(méi)有適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)素質(zhì)教育體系，而職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)教師的綜合能力要求較高，從目前民辦高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，很多職業(yè)素質(zhì)方面的引導(dǎo)多由學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，教學(xué)中以理論講解居多，脫離實(shí)際，無(wú)法引起學(xué)生興趣。課程考核方法單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有結(jié)合自身發(fā)展需要，此門(mén)課程的開(kāi)設(shè)效果并不理想。

二、民辦高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

1.提升職業(yè)素養(yǎng)從點(diǎn)滴小事入手，注重職業(yè)道德培養(yǎng)

職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是決定職業(yè)素養(yǎng)高低的前提。古語(yǔ)云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。傳統(tǒng)的禮儀和基本的禮貌素質(zhì)能夠體現(xiàn)一個(gè)人的基礎(chǔ)修為和明辨是非的能力，這種能力對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也有著極大的影響。高校要合理科學(xué)的利用“思想政治理論課”教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。把“思想政治理論課”教育融入到學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)中，貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，讓學(xué)生樹(shù)立高度的責(zé)任心、事業(yè)心和使命感，成為具備“獨(dú)立之人格、科學(xué)之精神、人文之素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)之特長(zhǎng)”的優(yōu)秀大學(xué)生。

2.提升職業(yè)素養(yǎng)從樹(shù)立自信心入手，通過(guò)學(xué)生的自我剖析、自我認(rèn)知，找準(zhǔn)職業(yè)定位

民辦高職院校學(xué)生經(jīng)歷了高考的失利，在初級(jí)教育階段和以成績(jī)論英雄的環(huán)境中，往往是被忽視或排斥的一類(lèi)群體。這種忽視和排斥可能導(dǎo)致這個(gè)群體的學(xué)生自我認(rèn)知的不完善。那么進(jìn)入高職院校，培養(yǎng)學(xué)生自信心就變得尤為重要。如何把握未來(lái)，命運(yùn)掌握在自己手里，提升今天的職業(yè)能力和素養(yǎng)才能成就明天的成功之路。找準(zhǔn)職業(yè)定位每一位大學(xué)生要應(yīng)該先從自我剖析開(kāi)始，你是什么樣的人？未來(lái)想成為什么樣的人？現(xiàn)在能做什么？在大學(xué)這個(gè)環(huán)境中有哪些可以利用的資源？通過(guò)專(zhuān)業(yè)的量表工具分析自己的氣質(zhì)類(lèi)型、個(gè)性特征、職業(yè)傾向等，進(jìn)行深入的自我剖析和認(rèn)識(shí)之后，可以結(jié)合就業(yè)大環(huán)境確立自己的發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo)。

3.提升職業(yè)素養(yǎng)，以校園文化氛圍為切入口，全方位鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)

校園內(nèi)也是個(gè)小社會(huì)，豐富多彩的校園文化活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。豐富校園文化，開(kāi)展好第二課堂，使學(xué)生在活動(dòng)中承擔(dān)不同的角色和任務(wù)，可以發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并能夠不斷地改進(jìn)和提升自身能力，這均可以潛移默化的影響學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

4.加強(qiáng)與校企合作單位的聯(lián)系，使學(xué)生在企業(yè)的引入和實(shí)習(xí)中強(qiáng)化職業(yè)理念

校企合作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是以需促學(xué)、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐零對(duì)接。校企合作的實(shí)施采用模塊化教學(xué)體系，從實(shí)用理論課程、到階段性實(shí)際操作，最后安排學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)跟崗和定崗實(shí)習(xí)。學(xué)校將企業(yè)變成學(xué)校的第二課堂，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、勤工儉學(xué)和就業(yè)場(chǎng)所，將學(xué)校變成企業(yè)的”人才工廠(chǎng)”，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5.提升職業(yè)素養(yǎng)從改革課堂教學(xué)做起，利用信息技術(shù)手段，探究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而增強(qiáng)職業(yè)技能

技能是顯性職業(yè)素養(yǎng)，也是最易于培養(yǎng)出成果的。任課教師改變傳統(tǒng)的講授式授課方法，更加注重因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上課堂，愛(ài)上一門(mén)課?，F(xiàn)代信心技術(shù)大環(huán)境下，任課教師可以利用微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多手段教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的自由把握，也更有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。任課教師嘗試角色的轉(zhuǎn)變，建立學(xué)習(xí)興趣小組并利用情景教學(xué)模擬法，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生以樂(lè)觀(guān)、積極和自信的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)素養(yǎng)的提升并非一朝一夕能夠完成，需要融入日常的教學(xué)和管理之中，貫穿于學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)周期。高職院校應(yīng)主動(dòng)站在職業(yè)教育和終身教育相銜接的高度，將職業(yè)道德、職業(yè)定位、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理念和職業(yè)技能納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，全面實(shí)現(xiàn)民辦高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃海.如何在高職院校中開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)理想教育與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016年第27期