初中數(shù)學教學中學生應用能力培養(yǎng)的策略探究

陸立

摘 要：數(shù)學教學不僅是培養(yǎng)學生的計算能力、邏輯思維等相關(guān)內(nèi)容，它也對培養(yǎng)學生的應用能力具有重要價值。在現(xiàn)今的課堂教學中，很多教師把數(shù)學作為一種科學性的基礎學科來教學，而忽視了其在現(xiàn)實生活中的應用價值，對學生的培養(yǎng)也是重點放在解題上，而不是學生應用能力的培養(yǎng)。本文就結(jié)合個人多年來的教學經(jīng)驗，對如何利用初中數(shù)學培養(yǎng)中學生的應用能力提出相應的策略，希望能夠?qū)ζ渌處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學生應用能力；策略

在新課程改革的大背景下，對數(shù)學的教育目標也有了新的要求。它對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)提出了新的要求，數(shù)學知識不僅要植根于課本，它更應走進生活，成為學生在日程生活中解決問題的工具之一。這對完成素質(zhì)教育目標，培養(yǎng)學生的綜合能力都有很大的作用。

一、課堂內(nèi)容結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識

初中數(shù)學不同之前的小學數(shù)學，它對學生的思維能力和認知水平有了更深刻的要求，如果不投入相應的努力，學習起來會很困難。而要讓學生更好的培養(yǎng)應用數(shù)學的能力，首先要提高學生學習數(shù)學的興趣和能力，我認為應該從以下方面努力。

1.通過直觀教學激發(fā)興趣

數(shù)學貫穿于我們生活的方方面面，如果從學生日常生活中常接觸的一些內(nèi)容來引入教學內(nèi)容，對提升教學效果會有很大幫助。如通過商品的利潤、價格和銷量之間的變化關(guān)系來引入方程的概念，學生理解起來就會更輕松，更容易掌握。

2.從生活中挖掘教學價值

很多學生對數(shù)學的認知總是停留在大量和復雜的數(shù)學計算上邊，一提到數(shù)學就頭疼，并沒有被蘊藏在數(shù)學知識里的邏輯推理技巧和生活應用能力所吸引。這就要求教師在教學中要將生活中的實際應用同數(shù)學教材內(nèi)容結(jié)合其中，讓學生體會到數(shù)學的實用性價值以及數(shù)學知識應用的廣泛性。以房地產(chǎn)裝修為例，在裝修工人粉刷墻面的時候，他就需要考慮房屋內(nèi)部整體的表面積，而要計算表面積，就需要對各個房間的長寬高進行測量，由于房屋內(nèi)的地面和屋頂是不需要粉刷的，這就需要根據(jù)長方體表面積計算公式得出房屋整體表面積之后再減去相應的屋頂和地面面積，這就可以得出相應的粉刷面積，進而根據(jù)這個數(shù)值來準備粉刷原料和工具。

3.貼近生活設計習題，培養(yǎng)學生解決問題的意識

學習的目的在于應用，在為學生設計習題時，要立足于問題導向，將一些生活中常見的實際問題嵌入到數(shù)學練習題當中，讓學生在鞏固數(shù)學知識的同時，提升解決實際問題的能力。以交通規(guī)劃為例，從市區(qū)A點如何快速的到達B點，并且花費最小。通過對比公交、地鐵和出租車各個環(huán)節(jié)的時間效益比，從而得出最優(yōu)方案，通過列方程，可以很輕松的得出答案。

二、開放式的教學方法，解放學生的思維枷鎖

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，教師注重的是公式、概念和定義的講解和推導，往往忽略了學生的學習興趣和能力培養(yǎng)，教學方式僵化，課堂氣氛一灘死水，這就需要轉(zhuǎn)變教學理念，豐富教學形式，提升學生的學習興趣和學習效果。

1.開設數(shù)學活動課

數(shù)學的教學活動不能局限于45分鐘的數(shù)學課堂中，它更應該走出校園，走向社會，讓學生在社會中明白數(shù)學的用武之地。例如在學習體積的相應之后，可以讓學生測量糧庫的容量、池塘的水容量，根據(jù)臺風的速度和移動方向，結(jié)合城市的坐標，對臺風的入侵范圍和時間進行預測和推導，如果根據(jù)效益最大化來設置公交站點等等，這些課堂外的活動，都可以讓學生所學的課堂內(nèi)容得到盡可能的應用，學生不僅可以豐富自己的見識，鞏固了知識，更讓他們明白了學有所長，知識是用來解決問題的，學習數(shù)學知識可以解決現(xiàn)實問題，對自己的日常生活大有幫助，進而提升學習的興趣和效果。

2.將數(shù)學知識同其他相關(guān)學科進行交叉

數(shù)學不是一門孤零零存在的學科，它同很多自然學科交叉，是學習相關(guān)知識的基礎。將數(shù)學應用同相關(guān)學科如物理、地理、化學、生物等相結(jié)合，不僅可以促進相關(guān)學科知識的學習，更能加深對數(shù)學知識的理解，對培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識、解決實際問題，讓學生從知識習得向能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)化，對實現(xiàn)素質(zhì)教育目標和綜合人才培養(yǎng)具有重要意義。

三、問題導向，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

新課程改革更注重學生綜合能力的培養(yǎng)，對學生的心智成長、全面發(fā)展都提出了新要求。這就需要在教學中做好下列工作：

1.以問題為導向，培養(yǎng)學生的探究能力

問題導向的目的是為了培養(yǎng)學生的探究和解決實際問題的能力，不單單是為了掌握簡單的數(shù)學概念和公式定理，更是為了解決生活中實實在在的問題，這些問題就是引導學生思考的動力。這種教學方式可以讓學生的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力得到最大程度的培養(yǎng)，從生活中的問題出發(fā)，從數(shù)學中尋找問題的解決方案。以食品公司的食品儲存為例，新生產(chǎn)的某A食品，按10元錢每公斤可以售出100袋，如果打折銷售，每降低1元，可增加銷量10袋，而這批食品的每天的儲存費用為200元，這批食品共有a公斤，問如何定價才能使總收益最高。這種問題如果借助數(shù)學方程，問題將會迎刃而解，而如果靠一般的計算方法，則會耗時耗力。

2.模型建構(gòu)

對學生在實踐調(diào)查中搜集的數(shù)學問題進行討論，建立數(shù)學模型，如水利、交通等問題可化為代數(shù)方程組等。模型建構(gòu)對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新實踐能力都有很好的訓練作用，能充分的調(diào)動學生的學習動力，更好的培養(yǎng)他們的綜合能力以及數(shù)學應用能力。

參考文獻：

[1]劉熒芳.提高初中生數(shù)學應用意識策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（03）：120.

[2]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014，34（10）：111-112.